聊聊我眼中的教育：特點(diǎn)、本質(zhì)和互聯(lián)網(wǎng)對教育的影響

隨著(zhù)近幾年互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，傳統教育也順應時(shí)勢的與互聯(lián)網(wǎng)結合，演化出了多種不同的在線(xiàn)教育場(chǎng)景?；ヂ?lián)網(wǎng)為教育行業(yè)帶來(lái)了哪些變化?會(huì )產(chǎn)生哪些新的場(chǎng)景?本文作者依據自身在教育行業(yè)的工作實(shí)踐，從什么是教育出發(fā)，對教育特點(diǎn)和本質(zhì)展開(kāi)了深入探討，希望通過(guò)此文能夠加深你對教育的認識。

熱播劇《平凡的榮耀》中，吳恪之在闡述農業(yè)項目說(shuō)個(gè)這樣一句話(huà)：”農業(yè)將永遠不會(huì )被市場(chǎng)淘汰!“ 我想這句話(huà)也同樣適用于教育。

原因很簡(jiǎn)單，教育的歷史其實(shí)可以追溯到遠古時(shí)代，自從人類(lèi)誕生時(shí)，教育就一并出現了。人類(lèi)的進(jìn)化史就是教育的發(fā)展史，只有人類(lèi)存在，教育就不會(huì )消失。

本人從事教育行業(yè)近十年，對教育的看法也在不斷的發(fā)生變化，本篇就聊一聊我眼中的教育，不一定正確，歡迎一起探討。

一、什么是教育?

《說(shuō)文解字》中說(shuō)：“ 教者，上所施下所效也;育者，養子使做善也。”翻譯過(guò)來(lái)即：教，即老師把自己會(huì )的東西做一遍，弟子模仿著(zhù)跟著(zhù)做。而育，則是讓后代從事有益之事。

可以說(shuō)已經(jīng)非常清晰的為教育給出了定義!教是手段，育才是目的。

這個(gè)老祖宗其實(shí)都已經(jīng)講的很清楚了，只可惜現在的教育都逐漸退化為重教輕育甚者只教不育了(這里另外一個(gè)維度，本文就不展開(kāi)討論了)。

單從”教“的這個(gè)層面來(lái)講，教育主要體現在以下兩點(diǎn)：

1. 教育，是知識、經(jīng)驗的傳遞

課堂上，老師在講臺上講的書(shū)本內容，比如微積分、萬(wàn)有引力、洋流、電路、Java等等，都是屬于知識，這些都是前人們經(jīng)過(guò)反復實(shí)踐總結下來(lái)的知識。我們不需要再走前人的一邊路，就可以獲取到。

這就是教育在知識傳遞層面上的體現。

當然，你可以對知識進(jìn)行懷疑甚者挑戰，以便促進(jìn)新的知識的形成。

森林里，小馬想要過(guò)河，但不知道河水的深淺。這個(gè)時(shí)候小松鼠說(shuō)：”千萬(wàn)不要過(guò)河，河水很深“，而大犀牛卻說(shuō)”可以過(guò)河，河水淺得很“。

這就是著(zhù)名的”小馬過(guò)河“的寓言故事，其實(shí)故事里的小松鼠和大犀牛進(jìn)行的都是經(jīng)驗的傳遞。

這是教育在經(jīng)驗傳遞層面上的體現。

當然，其它人的經(jīng)驗未必適用自己，這只能靠自己躬身入局——絕知此事要躬行!

2. 教育，是技能、認知的提升

人民習得了知識和經(jīng)驗后，本身是沒(méi)有用的，還需要在技能或者認知層面進(jìn)行提升。

比如NBA的休賽期，姚明、霍華德、詹姆斯、科比等眾人都曾拜師大夢(mèng)奧拉朱旺門(mén)下，學(xué)習籃下技巧，他們提升的是籃球技能。而輪滑班，很多學(xué)員跟著(zhù)教練學(xué)習輪滑，如何起步，如何轉彎，如何停下，他們學(xué)習的是輪滑技能。

這是教育在技能提升層面上的體現。

現在都在講”降維打擊“，那么如何實(shí)現降維打擊呢?首先得把維度提升上去，這就涉及到認知層面的提升了。比如以前人們致富的認知就是辛勤勞動(dòng)，勞動(dòng)致富?，F在很多人對致富的認知提升到了投資理財。前十年，投資一套房帶來(lái)的財富，比辛勤工作一輩子帶來(lái)的財富都可能多。

這是教育在認知提升層面上的體現。

二、教育的特點(diǎn)

每個(gè)行業(yè)都有其自身特點(diǎn)，教育也不例外，我認為教育有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，一是個(gè)性化，二是以效果為導向，效果大于效率。

1. 個(gè)性化

教育其實(shí)和醫療有些類(lèi)似，都屬于“個(gè)性化”的行業(yè)，每個(gè)人受教育者的情況都不相同(正如每個(gè)患者的病情不同一樣)，所以不存在標準的解決方案，需要針對每個(gè)學(xué)生提供不同的解決方案。

但因為生產(chǎn)力嚴重不足(主要是優(yōu)秀的教師)，無(wú)法滿(mǎn)足為每個(gè)學(xué)生逐個(gè)提供個(gè)性化的解決方案，所以只能用“標準方案”來(lái)解決問(wèn)題。也就是我們目前的現狀：統一的教材、同一的學(xué)習進(jìn)度、同一的考試選拔標準等等。

2. 效果>效率

在教育行業(yè)，效率不是用戶(hù)的第一訴求，效果才是第一訴求。試想一位庸師，效率越高，誤人子弟的速度也就越快。

效果和效率的背后是生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力?；ヂ?lián)網(wǎng)對傳統行業(yè)的顛覆往往是通過(guò)去除中間環(huán)節，形成標準化。這是典型的生產(chǎn)關(guān)系的重塑。重塑后會(huì )提高了整個(gè)行業(yè)的效率。

但教育行業(yè)的核心訴求不是改造生產(chǎn)關(guān)系，而是釋放生產(chǎn)力。

從這個(gè)觀(guān)點(diǎn)我們再來(lái)看今年受疫情影響爆發(fā)的在線(xiàn)教育，就會(huì )清晰了不少。在線(xiàn)教育只是改變了生產(chǎn)關(guān)系(上課形式發(fā)生了變化)，效率確實(shí)得到了提升，但其本質(zhì)上的生成力(教師資源)沒(méi)有發(fā)生變化，其教學(xué)效果也就不會(huì )提升(甚者由于在線(xiàn)形式的某種弊端反而會(huì )下降)，所以疫情過(guò)后，在線(xiàn)教育也會(huì )逐漸回歸平淡的。

總而言之，教育是一個(gè)優(yōu)質(zhì)資源稀缺的行業(yè)，好老師在行業(yè)中占比很低，因此互聯(lián)網(wǎng)+應該更多思考如何釋放他們的生產(chǎn)力，而不是企圖去破壞生產(chǎn)關(guān)系。

只有生成力充足了，個(gè)性化教育才能實(shí)現，其效果才能得到保證!

三、互聯(lián)網(wǎng)對于教育的影響

我們再來(lái)聊聊互聯(lián)網(wǎng)對于教育的影響。

這里的互聯(lián)網(wǎng)泛指互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，包括在線(xiàn)，AI、云計算等等一切形式。

說(shuō)到互聯(lián)網(wǎng)對于教育的影響是什么?就需要看影響的是教育的哪一部分了?

1. 影響生產(chǎn)關(guān)系

正如前面所說(shuō)，如果影響的是生成關(guān)系，那我的看法是互聯(lián)網(wǎng)是無(wú)法顛覆教育行業(yè)的。

教育行業(yè)中間的很多環(huán)節是為了保證學(xué)習質(zhì)量，線(xiàn)下的教育提供的不止是知識，它還保證了整個(gè)環(huán)節的鏈條。

教育包括了“教”和“育”，線(xiàn)上只能“教”，“育”是無(wú)法線(xiàn)上化的，“育”只能在線(xiàn)下更好的完成。所以教育行業(yè)科學(xué)的模式必然是線(xiàn)上線(xiàn)下深度的融合，線(xiàn)上提供可循環(huán)復用的且結構化的高質(zhì)量的教學(xué)內容和服務(wù)，線(xiàn)下提供基于線(xiàn)上的內容和服務(wù)的個(gè)性化教學(xué)管理和延伸服務(wù)。

互聯(lián)網(wǎng)無(wú)法顛覆教育行業(yè)，也不應該去改變教育行業(yè)的生產(chǎn)關(guān)系。教育是深度個(gè)性化的行業(yè)，與互聯(lián)網(wǎng)的其實(shí)關(guān)系是：有你，我更好，很多時(shí)候，沒(méi)有你，我也行。

2. 影響生產(chǎn)力

如果互聯(lián)網(wǎng)影響的是生產(chǎn)力部分，也意味著(zhù)極大解放了教師資源，那么是有可能把教育行業(yè)提升到一個(gè)前所未有的高度的。

解放教師資源，可以從兩方面入手，低價(jià)值的重復勞動(dòng)和高價(jià)值的個(gè)性化解決方案。而這兩方面，正是互聯(lián)網(wǎng)(AI技術(shù))的擅長(cháng)之處。

(1)低價(jià)值的重復勞動(dòng)

典型的就如批改試卷，這里難點(diǎn)在于主觀(guān)題批改，比如英文中的口語(yǔ)、寫(xiě)作批改判分，語(yǔ)文中的作為批改判分。

老師大量的精力都花在了批改試卷中，而隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)和AI技術(shù)的不斷發(fā)展，這一問(wèn)題有可能得到解決。

把題目的答案結構、得分點(diǎn)、批改邏輯都可以固化為算法，用技術(shù)去判卷出分，不僅節省人力，還能有效的避免人的主觀(guān)因素，提高判卷準確率。這樣教師節省出時(shí)間來(lái)，就可以做更多有意義的事情了。

(2)高價(jià)值的個(gè)性化解決方案

前面提過(guò)，教育是個(gè)性化的，每個(gè)學(xué)生的情況都不同。同樣都是考60分的學(xué)生，其知識的薄弱點(diǎn)可能截然不同，這需要針對性的制定個(gè)性化的學(xué)習方案，而這也是真正考驗教師能力的地方，而這點(diǎn)也是AI技術(shù)的強項。

AI的本質(zhì)不就是基于大數據，用特定的算法加上超強的計算力，給出個(gè)性化的解決方案嗎?試想一下，AI技術(shù)基于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習行為數據，計算出該學(xué)生的薄弱點(diǎn)，然后自動(dòng)生成提升計劃推送給學(xué)生，這場(chǎng)景，多酷!

所以，從這個(gè)角度來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)+教育，未來(lái)還是可期的!

四、教育的本質(zhì)

文章最后，想聊聊教育的本質(zhì)問(wèn)題。

這個(gè)問(wèn)題也是我一直在思考，也咨詢(xún)請教過(guò)很多人的。但總也找不到自己比較滿(mǎn)意的答案。

直到我有一天我從一篇文章中得到了靈感，像是觸電般的擊中我一樣，感覺(jué)自己找到了那個(gè)答案：教育的本質(zhì)是喚醒人類(lèi)的善意，使世界變得越來(lái)越美好!

我們現在在討論教育時(shí)，都通常認為教育是以結果為導向的，是為了獲取某個(gè)證書(shū)或者某項知識技能的。

但仔細想想，這些其實(shí)都是社會(huì )發(fā)展過(guò)程中的產(chǎn)物。學(xué)校是社會(huì )發(fā)展中，為了進(jìn)行知識更好的傳遞而產(chǎn)生的固定場(chǎng)所。而現在各種校外的培訓機構或者企業(yè)，也是市場(chǎng)經(jīng)濟下的逐利機構。

這些都是手段，都是表象!

我們細想想，教育的作用是什么?是進(jìn)行信息知識和技能的傳遞。從遠古石器時(shí)代，當祖先通過(guò)各種機緣巧合習得某些知識或者技能，就會(huì )告知身邊的人，進(jìn)而逐漸傳遞開(kāi)。而后人又在前人傳遞的基礎上，逐漸迭代，產(chǎn)生更為先進(jìn)的知識和技能。整個(gè)社會(huì )就是這樣發(fā)展下來(lái)的，直到今天!

這種知識和技能的傳遞過(guò)程就是教育的過(guò)程，在教育的不斷作用下，人類(lèi)的善意被不斷的喚醒，人類(lèi)社會(huì )也越來(lái)越先進(jìn)，整個(gè)世界也變的越來(lái)越美好!雖然期間也有戰爭，也有剝削，會(huì )出現短暫的倒退，但整體趨勢是向好的，不可否認，世界一直再進(jìn)步!

這就是我認為的——教育的本質(zhì)!

寫(xiě)在最后

教育，每個(gè)人都離不開(kāi)，從生到死貫穿始終。

教育行業(yè)，一個(gè)不會(huì )消失的行業(yè)，從古到今不斷發(fā)展。

教育，教為手段，育為目的，人類(lèi)從遠古時(shí)代的鉆木取火，到如今的探索宇宙。從古代的祭祀求雨，到現代的人工降雨。一切都是教育帶來(lái)的結果。

教育是偉大的，也是樸實(shí)和普世的，你我皆是教育的既得利益者。無(wú)論教育如何發(fā)展，最終都離不開(kāi)其最初的起源——”教者，上所施下所效也;育者，養子使做善也“!

愿世界越來(lái)越美好!