關(guān)于“幼升小”，她們踩過(guò)的坑

春季開(kāi)學(xué)后，比孩子還忙碌的就是幼兒園大班家長(cháng)了。很多大班孩子的家長(cháng)從這時(shí)候開(kāi)始，已經(jīng)在考慮孩子升小學(xué)的事了。

從幼兒園到小學(xué)，是孩子人生中非常重要的一個(gè)人生節點(diǎn)。面對就要升入小學(xué)的孩子，家長(cháng)欣喜與擔憂(yōu)的情緒交雜，往往忍不住擔憂(yōu)孩子能否適應小學(xué)的生活?還有更具體的焦慮，則是要不要讓孩子提前學(xué)習知識?要不要報班?

不少家長(cháng)在“幼小銜接”這一時(shí)期都面臨著(zhù)比較大的困難，本期成長(cháng)的可能對話(huà)了四位已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)“幼小銜接”這一過(guò)程的家長(cháng)，作為過(guò)來(lái)人，她們踩過(guò)哪些坑?有哪些建議?

1、誤區一：幼小銜接就是提前學(xué)知識嗎?

谷米媽媽曾經(jīng)也是“搶跑”的成員之一，作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，她對谷米的學(xué)習一直親力親為地指導，去年是谷米上一年級的年紀，谷米媽媽回憶起去年下半年的日子，也承認自己帶著(zhù)孩子走了不少彎路。

現在回憶起來(lái)，主要還是受到了身邊環(huán)境的影響。

“不僅是一線(xiàn)城市卷，我們這些二線(xiàn)城市也卷，我身邊的家長(cháng)都給孩子報了提前學(xué)的課程，什么課程都有，在這樣的環(huán)境下，我也有些動(dòng)搖了?！惫让讒寢屨f(shuō)。

朋友圈里，只要有一個(gè)人推薦某一類(lèi)課程，身邊立馬有四五個(gè)家長(cháng)組成小團體加入進(jìn)來(lái)。她給谷米報過(guò)拼音課，她的侄子上過(guò)作文課、口算課，谷米身邊也有不少在家學(xué)網(wǎng)課的小伙伴。

“那段時(shí)間里，谷米的玩伴們幾乎都開(kāi)始為上小學(xué)做準備，我還記得，有一次我帶著(zhù)谷米和她平時(shí)玩得好的小伙伴去看電影，開(kāi)場(chǎng)前帶他們去吃肯德基，小伙伴說(shuō)，必須在37分鐘內吃完，不然就來(lái)不及看電影了。他會(huì )算時(shí)間，看著(zhù)手表自己算的。兩位數的加減法也會(huì )算，谷米就不懂，拖拖拉拉的，你跟她說(shuō)電影還有37分鐘開(kāi)始她也沒(méi)有概念?！边@讓她感到很挫敗。

在谷米媽媽和其他媽媽的交流中，大多數人都建議孩子提前學(xué)點(diǎn)知識，進(jìn)入小學(xué)后能更好地適應?，F在回憶起來(lái)，她不否認提前學(xué)知識有一定的好處，但對于自家孩子來(lái)說(shuō)，在時(shí)間有限的前提下來(lái)看，提前學(xué)知識并不是最好的幼小銜接方式。

谷米媽媽提到，谷米最大的問(wèn)題是做事有些磨蹭，還有點(diǎn)好動(dòng)，不太喜歡坐著(zhù)讀書(shū)，

“要說(shuō)踩了很大的坑也沒(méi)有，但是結合谷米上一年級后的表現來(lái)看，如果能再給我一次重新選擇的機會(huì )，我肯定會(huì )把更多時(shí)間花在學(xué)習習慣的培養上，例如幫她改掉磨蹭的習慣，培養她的專(zhuān)注力。我認為這些也是孩子進(jìn)入一年級后最重要的能力，而不僅僅是知識?！?/P>

谷米媽媽提到，如果孩子本身學(xué)習習慣很好，注意力沒(méi)問(wèn)題，特別有耐心，能一直坐著(zhù)學(xué)習三四十分鐘不走神，那么提前給他學(xué)習一些知識肯定只有好處沒(méi)有壞處。但是像谷米這樣，本身的學(xué)習習慣還沒(méi)養成，就狠抓知識，是本末倒置的行為，多學(xué)幾個(gè)拼音反而讓她在一年級的拼音課上更不認真上課了。

在家長(cháng)關(guān)注幼兒知識增長(cháng)的同時(shí)，如果忽略了兒童學(xué)習品質(zhì)的培養，其實(shí)是更得不償失的選擇。

很多家長(cháng)都聽(tīng)過(guò)一個(gè)著(zhù)名的“三年級效應”理論，部分在學(xué)前階段就進(jìn)行小學(xué)知識學(xué)習的孩子，容易在一二年級時(shí)期因重復學(xué)習知識內容而上課走神、對學(xué)習不重視，不良的學(xué)習習慣和消極的學(xué)習態(tài)度，容易導致孩子在進(jìn)入三年級學(xué)習較難的新知識時(shí)成績(jì)下滑。

“只能說(shuō)，不是每個(gè)孩子都適合搶跑式學(xué)習，還是要足夠了解自己的孩子的性格習慣，不要盲目跟風(fēng)其他家長(cháng)。我觀(guān)察下來(lái)，有些家庭的提前學(xué)習是延續性的，能一直連貫地走在別人前面，家長(cháng)自己對教育有比較好的想法，有合理的體系。而不是說(shuō)大班突襲幾個(gè)月，只為了讓孩子提前學(xué)一點(diǎn)一年級的知識，后面又開(kāi)始跟著(zhù)學(xué)校的學(xué)習進(jìn)度了，這樣就不是很合理了?！惫让讒寢屨f(shuō)。

谷米媽媽認為，幼小銜接不僅僅是多學(xué)知識，這是一大誤區，也是家長(cháng)比較容易踩的坑。培養孩子的好奇心、求知欲、學(xué)習興趣和內在驅動(dòng)力，關(guān)注孩子的專(zhuān)注力、合作能力、溝通表達能力等，帶領(lǐng)孩子在學(xué)習方法層面養成觀(guān)察、探究的意識，這些學(xué)習品質(zhì)的養成和學(xué)習態(tài)度的引導，也是幼小銜接的關(guān)鍵。

2、誤區二：幼小銜接是大班的事嗎?

和很多孩子即將上一年級的大班家長(cháng)一樣，陽(yáng)光媽媽也會(huì )加很多家長(cháng)群，一起交流育兒經(jīng)驗。這些群在某一段時(shí)間突然熱鬧起來(lái)，主題只有一個(gè)：一年級開(kāi)學(xué)倒計時(shí)x個(gè)月，準備好開(kāi)始沖刺了嗎?

“沖刺報班、操之過(guò)急是我踩過(guò)最大的坑，那段時(shí)間把全家人的心態(tài)都搞得很崩潰，孩子對我也有很大的意見(jiàn)。我太著(zhù)急了，什么內容都一股腦兒塞到大班這一年來(lái)學(xué)，我們家只堅持了幾個(gè)月就放棄了?！标?yáng)光媽媽說(shuō)。

幼小銜接是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而不是上了大班后的突然襲擊。在陽(yáng)光媽媽看來(lái)，整個(gè)幼兒園階段都屬于幼小銜接。雖然現在幼兒園教知識層面的東西比較少，但學(xué)習不僅是知識層面的，還包括智力和能力的平衡發(fā)展、學(xué)習興趣的培養、學(xué)習習慣的養成和學(xué)習方法的掌握。

幼兒園里，更多的是把知識融入在游戲中，在趣味游戲中感受數學(xué)運算、在雙語(yǔ)故事熏聽(tīng)中感受語(yǔ)言語(yǔ)感，這些對于他們來(lái)說(shuō)是有意思的事情。

“試圖在大班這一年時(shí)間里把很多枯燥的知識內容灌輸給孩子，一定是有問(wèn)題的，最后導致孩子跟我哭鬧，對我生氣，我覺(jué)得因為這幾個(gè)拼音、算數破壞了我們倆之間的感情，是最得不償失的，也是我最后悔的，我花了更多的時(shí)間來(lái)修復我們之間的親子關(guān)系?！?/P>

那段時(shí)間，陽(yáng)光和她的關(guān)系特別僵，她說(shuō)什么孩子都不聽(tīng)。

陽(yáng)光媽媽很快就放棄了逼迫孩子學(xué)習的做法，親子關(guān)系永遠是家庭教育中的第一位，如果連親子關(guān)系都出現問(wèn)題了，家庭教育就對孩子失去影響力了。她后來(lái)反思，報班其實(shí)是父母的一種“偷懶”行為，如果家長(cháng)更用心點(diǎn)，完全可以在輕松的娛樂(lè )活動(dòng)中把知識的樂(lè )趣帶給孩子。

“陽(yáng)光現在三年級，我覺(jué)得是適應得挺好的，我們也不算在幼小銜接上做了很多努力，因為當時(shí)我和她爸爸最終還是決定從那個(gè)比較卷的環(huán)境里跳出來(lái)，該玩就玩，多出去走走，在旅行中增長(cháng)見(jiàn)識，主要是要讓她明白，學(xué)習這件事是有趣的、有意義的，同時(shí)，學(xué)習也是她自己的事?！?/P>

“更重要的是孩子自己的意識，現在陽(yáng)光會(huì )覺(jué)得學(xué)習是對她很重要的事，如果她自己成績(jì)下滑了，自己心里也會(huì )不舒服，沒(méi)有哪個(gè)孩子希望自己成績(jì)差的。這就是比較好的內驅力，我們家長(cháng)更多的是外力影響，可以從學(xué)習方法上為她提供支持幫助?！?/P>

陽(yáng)光媽媽提到，如果家長(cháng)在整個(gè)幼兒園階段都沒(méi)有特別緊抓學(xué)習，就不要在大班期間突然逼孩子學(xué)習大量知識了。孩子理解不了，只會(huì )覺(jué)得爸爸媽媽怎么突然變了?從而產(chǎn)生對抗，影響家庭關(guān)系。

可以把時(shí)間放在學(xué)習習慣和學(xué)習意識的培養上，有自己主動(dòng)學(xué)習的想法，形成內驅力，這樣不會(huì )讓孩子特別感到反感。家長(cháng)自己的心態(tài)很重要，焦慮和急迫的情緒會(huì )影響孩子，不恰當的逼迫也會(huì )影響親子關(guān)系。

3、因材施教，有規劃的幼小銜接才是有效的

那么，這是不是意味著(zhù)家長(cháng)就可以什么都不做了呢?這也是很多家長(cháng)的第三個(gè)誤區：不過(guò)度“雞娃”，也不代表“零準備”。

與幼兒園相比，孩子的角色、學(xué)習任務(wù)、學(xué)習方式以及環(huán)境等都有很大的變化。這樣的大變化需要孩子在進(jìn)入小學(xué)前有一個(gè)的平緩的過(guò)渡和充分的入學(xué)準備。

在幼小銜接中，也有做得比較好的家長(cháng)，小雪媽媽和小宇媽媽就是這樣的家長(cháng)，充分準備，孩子進(jìn)入名校學(xué)習后表現也比較好。她們根據自家孩子的特點(diǎn)做出規劃，最終也收獲了很多驚喜，在她們的幼小銜接過(guò)程中，有哪些值得其他家長(cháng)借鑒的經(jīng)驗?

小雪媽媽一直說(shuō)自己是“放養”孩子，報的班并不多，都是根據小雪自己的意愿，比如畫(huà)畫(huà)和輪滑。小雪一家人的心態(tài)都很好。小雪媽媽會(huì )抓小雪的學(xué)習，但是盯得不算緊，她認為，寫(xiě)字可以提前練習、孩子在家可以大量閱讀。

小雪就讀于二線(xiàn)城市的一所頂尖民辦小學(xué)，成績(jì)是班上拔尖的位置。據接觸過(guò)小雪的老師描述，小雪這個(gè)孩子本身很聰明，除此之外，她也很有毅力，遇到困難哭了，很快就能調節好自己的情緒，接著(zhù)干。這是她感覺(jué)到的小雪和其他小朋友最大的不同。

小宇也在二線(xiàn)城市的一所頂尖民辦小學(xué)就讀，因為幼兒園階段做了大量的準備，所以小學(xué)后，他語(yǔ)數外成績(jì)都很優(yōu)秀。

他是一個(gè)從小就開(kāi)始學(xué)習的孩子，閱讀上，從小就由媽媽帶著(zhù)閱讀，每天晚上都會(huì )有雷打不動(dòng)的閱讀時(shí)間。英語(yǔ)和數學(xué)也是從很小就開(kāi)始學(xué)習，并不是在大班才開(kāi)始做突擊訓練的。

小宇媽媽覺(jué)得，在學(xué)習上，要提前認字，儲備比較多的識字量。因為現在小學(xué)要求孩子的閱讀量很大，小宇用的教材，語(yǔ)文書(shū)前半部分沒(méi)有拼音，直接是漢字。

另外一個(gè)很重要的就是規則的養成，孩子能否聽(tīng)到指令做出反應?

小宇媽媽回憶，小宇上了小學(xué)后，學(xué)習上雖然完全沒(méi)有問(wèn)題，但是在一些行為習慣上出現過(guò)問(wèn)題。最突出的表現就是，對老師指令作出反應以及規則的遵守。這是幼兒園孩子到小學(xué)后，會(huì )出現的一些“水土不服”。幼兒園對紀律、規則、指令完成相對沒(méi)有那么嚴格。

除此之外，小宇媽媽從大班的時(shí)候開(kāi)始就有意識地培養小宇的作息時(shí)間，八點(diǎn)開(kāi)始是閱讀時(shí)間，八點(diǎn)半一定要睡覺(jué)。小宇從小的閱讀量很大，所以在大班的時(shí)候，他就可以沉浸、自主地閱讀兒童書(shū)籍了。

4、什么樣的孩子在幼小銜接過(guò)渡會(huì )更順利?

中科啟元兒童發(fā)展中心心理咨詢(xún)師李瑞楠在接受成長(cháng)的可能采訪(fǎng)時(shí)提到：“幼小銜接”不僅僅是讓孩子提前預習學(xué)科知識、養成良好生活習慣，還有很重要的是社會(huì )發(fā)展這部分，比如理解并遵守規則、和他人友好相處、專(zhuān)注做事與認真傾聽(tīng)他人等等。

在規則意識方面，與幼兒園整體寬松的環(huán)境氛圍不同，小學(xué)階段更注重集體規則與指令聽(tīng)從，需要孩子樹(shù)立規則意識，在集體場(chǎng)合有意識地約束自己不合理行為。

在人際交往方面，學(xué)會(huì )與老師、同學(xué)友好相處，遇到問(wèn)題時(shí)既可以向他人尋求幫助，也可以在他人有需要時(shí)伸出援手;在與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，能有效地調控情緒，可以有方法有策略地去應對這些問(wèn)題。

在專(zhuān)注力方面，需要孩子可以安靜坐下來(lái)聽(tīng)老師講課，可以認真傾聽(tīng)他人的分享與講述，這個(gè)過(guò)程需要運用耳、眼、腦，多感官一起協(xié)作的過(guò)程。

對于孩子來(lái)說(shuō)，從幼兒園升入小學(xué)，是一件不小的挑戰，家長(cháng)要拿出充足的耐心，同時(shí)根據自己孩子的學(xué)習、生活、行為習慣特點(diǎn)調整適合孩子的“幼小銜接”方式。