語(yǔ)文學(xué)習如何規避“三年級現象”？

有一個(gè)在家長(cháng)圈廣為流傳的說(shuō)法——“三年級現象”，是有些孩子在在學(xué)前階段以及一二年級時(shí)表現一直很好，到了三年級，學(xué)習就開(kāi)始出乎意料地變得很吃力，成績(jì)呈下降趨勢。

尤其是在語(yǔ)文上面，表現得最為明顯。其實(shí)，這往往是因為一二年級的基礎不夠扎實(shí)，在三年級，語(yǔ)文學(xué)科的難度有一個(gè)明顯的陡坡上升，相比一二年級的基礎字詞學(xué)習，三年級增加了寫(xiě)作，后續還有文言文、閱讀理解和名著(zhù)。在學(xué)習內容增加、學(xué)習要求提高、學(xué)習難度增加的情況下，孩子可以從哪些方面做好日常的知識積累?

三年級語(yǔ)文成績(jì)出現明顯差距的孩子該從哪些方面補弱?我們對話(huà)了原北京四中名師李厚儀。

一、把時(shí)間花在學(xué)習上，做好課前預習

小學(xué)階段孩子成績(jì)的好壞跟他在學(xué)習上投入的時(shí)間有關(guān)，跟智力水平基本無(wú)關(guān)。

“我的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，整個(gè)小學(xué)階段的成績(jì)，往往跟孩子花在學(xué)習上的時(shí)間有關(guān)系。有的孩子提前預習、課后復習，把這兩點(diǎn)做到位，有些孩子既不預習，也不復習，聽(tīng)課也不認真，成績(jì)怎么能上去呢?”李厚儀說(shuō)。

預習的重要性不言而喻，養成良好的學(xué)習習慣是小學(xué)階段的重點(diǎn)。在這里推薦幾種預習的思路，主要針對年齡較小的孩子，家長(cháng)可以幫助孩子一起梳理，堅持下去：

1、字詞預習

字詞始終是小學(xué)的重要組成部分，尤其是在一二年級，把基礎打扎實(shí)，才能在后續的語(yǔ)文學(xué)習上不吃力。在通讀課文后，學(xué)生可以先把不會(huì )讀、不懂意思的字詞圈出來(lái)，再通過(guò)查字典的方式學(xué)習。這樣，等到課上老師再講到這個(gè)生字、生詞的時(shí)候，相當于你已經(jīng)自學(xué)了一遍，開(kāi)始了第二輪復習。

除了查讀音詞義之外，家長(cháng)還可以陪著(zhù)孩子一起進(jìn)行組詞、同音字和同形字的類(lèi)比、多音字的擴展等，把字學(xué)扎實(shí)。

2、批注預習

在預習過(guò)程中，可以把自己喜歡的、有感觸的句子標注出來(lái)，家長(cháng)最好能引導孩子簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡，可以簡(jiǎn)單注明受觸動(dòng)的原因。

同時(shí)，要對課文有思考，把問(wèn)題批注在課文后面。家長(cháng)可以鼓勵孩子多提出問(wèn)題，針對課文的題目、寫(xiě)法、結構、知識點(diǎn)等方面提問(wèn)。

“學(xué)會(huì )提問(wèn)”這一點(diǎn)對孩子來(lái)說(shuō)很重要，這表明他對知識點(diǎn)有敏感度，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課的孩子往往不容易在課堂上走神。同時(shí)，隨著(zhù)語(yǔ)文學(xué)習難度的深入，這種發(fā)現問(wèn)題的能力也越來(lái)越重要。

3、寫(xiě)作背景預習

有些課文可能在寫(xiě)作時(shí)有時(shí)代背景、有作者背景、有生活常識背景，家長(cháng)都可以陪著(zhù)孩子一起了解，作為一種文學(xué)常識灌輸給孩子。

養成預習課文的習慣，不僅對于提高當下的學(xué)習成績(jì)有好處，對初高中的學(xué)習也有幫助，在小學(xué)階段，把時(shí)間花在學(xué)習上，把良好的學(xué)習習慣培養到位，做到這兩點(diǎn)，孩子的學(xué)習不用太操心。

二、閱讀提升寫(xiě)作能力

“三年級開(kāi)始寫(xiě)作文之后，很多孩子不知道怎么寫(xiě)，覺(jué)得寫(xiě)作很難，最主要的問(wèn)題還是讀書(shū)讀得少了，這是在一二年級就可以做好積累的?！崩詈駜x說(shuō)。

如果僅僅是想提升成績(jì)，小學(xué)的作文是可以得滿(mǎn)分的，角度、立意、范文模版，很多都是老師有明確要求的。把老師的要求貫徹到底，在考試上是沒(méi)問(wèn)題的。如果想要在寫(xiě)作這方面有更快的成效，平時(shí)除了給孩子讀一些名著(zhù)、兒童文學(xué)之外，還可以看一些同齡人的優(yōu)秀作文，吸取別人的經(jīng)驗。

范文就是孩子真正的寫(xiě)作課的老師，家長(cháng)不需要懂如何寫(xiě)作文，讀范文就足以讓孩子意識到：原來(lái)作文還能這么寫(xiě)。有些孩子讀了很多名著(zhù)，但是家長(cháng)反映作文就是寫(xiě)不好。這是因為孩子只讀名著(zhù)，名著(zhù)不是為了孩子考試得滿(mǎn)分寫(xiě)的，名著(zhù)是作家畢生人生經(jīng)驗的積淀，幫助的是孩子文學(xué)底蘊的沉淀。

李厚儀指出，要想考試得分，還得看同齡人的優(yōu)秀范文。同樣一個(gè)作文題目，班里的優(yōu)秀范文就是孩子的老師。閱讀范文的收獲不是老師或家長(cháng)教一個(gè)方法可以比擬的。

不過(guò)，考試的分數和孩子真正的語(yǔ)文素養和寫(xiě)作能力不是一回事，真正的能力，還是跟閱讀有關(guān)，讀一些經(jīng)典名篇，孩子在語(yǔ)言上的表達肯定不一樣，但這是一個(gè)日積月累的過(guò)程，兩者都要讀。

三、家長(cháng)可以如何幫助孩子?

有些常見(jiàn)的語(yǔ)文學(xué)習方法，老師老生常談，家長(cháng)和學(xué)生總是忽略。

例如，做好詞好句的摘抄。如果孩子真的讀下來(lái)覺(jué)得這個(gè)句子好，自己有想摘抄的欲望，有自己的理解和想法，每天嘗試去表達自己的想法，長(cháng)期堅持下去，對提高寫(xiě)作能力肯定是有好處的。

另一個(gè)容易被忽略的方法是朗讀，大聲朗讀語(yǔ)文課文，有利于培養孩子的語(yǔ)感。語(yǔ)文歸根結底也是一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)科，和英文一樣，需要語(yǔ)感。尤其是后面學(xué)到了古文，古代人的說(shuō)話(huà)方式、斷句都與現在有很大不同，大聲朗讀既有助于記憶，也有助于培養語(yǔ)感。

家長(cháng)可以做的則是教方法、教習慣、教思維這三點(diǎn)。

第一，教方法，就是學(xué)習方法。學(xué)習是有方法的，比如怎么預習?上課怎么聽(tīng)?如何復習?成績(jì)不好，是不是沒(méi)有預習，導致上課效率低?那么寒假我們就做好預習?；蚴抢蠋熒贤暾n孩子沒(méi)有復習，導致成績(jì)不理想?那么就做好復習。如果是作業(yè)做得不規范，能不能從作業(yè)開(kāi)始改變?家長(cháng)應該找到一個(gè)抓手，再一起努力。

第二，習慣的養成很重要。比如有些孩子題干都沒(méi)讀完就開(kāi)始答題，要學(xué)會(huì )先審題、圈劃重點(diǎn)?；蚴怯行┖⒆幼鳂I(yè)沒(méi)做完就開(kāi)始玩，心定不下來(lái)，家里應該有專(zhuān)門(mén)的學(xué)習區域，到了區域就百分百專(zhuān)心完成任務(wù)。

第三，是教思維。有些孩子的思維方式屬于非應試的，總是跳離在題目之外。比如語(yǔ)文的閱讀理解，所有內容和答案全在文章里面，我們讀的是作者的觀(guān)點(diǎn)，但有些孩子的思維習慣總是跳脫，用自己的觀(guān)點(diǎn)評判作者的觀(guān)點(diǎn)，答題時(shí)就偏離分數。

在學(xué)習上，家長(cháng)要幫助孩子找到興趣和成就感。