2021年下半年重慶市屬事業(yè)單位公開(kāi)招聘公共科目和職員崗位專(zhuān)業(yè)科目考試大綱(2021年9月)

2021年下半年重慶市屬事業(yè)單位公開(kāi)招聘公共科目和職員崗位專(zhuān)業(yè)科目考試大綱

(2021年9月) 《綜合基礎知識》

《綜合基礎知識》總分100分，考試時(shí)間90分鐘，主要為客觀(guān)性試題，采取閉卷筆答方式。題型主要包括：?jiǎn)雾椷x擇題、多項選擇題、判斷題等?？荚噧热葜饕ǎ赫?、法律、經(jīng)濟、公文寫(xiě)作、道德、國情市情、時(shí)事常識以及事業(yè)單位人事管理政策法規等方面知識。

政治。主要測查應試者對馬克思主義基本原理以及中國特色社會(huì )主義理論體系形成、發(fā)展過(guò)程、主要內容的理解和運用。主要包括：馬克思主義基本原理;中國共產(chǎn)黨的歷史和黨的建設理論;毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀(guān)和習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想的歷史地位;中國共產(chǎn)黨建立社會(huì )主義制度的斗爭及中國共產(chǎn)黨探索中國特色社會(huì )主義建設道路的歷程;中國特色社會(huì )主義理論體系的形成、發(fā)展及特色;習近平法治思想和中央全面依法治國決策部署;黨的十九大，十九屆二中、三中、四中、五中全會(huì )精神;《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展第十四個(gè)五年規劃和2035年遠景目標綱要》《重慶市國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展第十四個(gè)五年規劃和二〇三五年遠景目標綱要》;習近平總書(shū)記對重慶的重要講話(huà)和重要指示批示精神;市委五屆三次全會(huì )以來(lái)的歷次全會(huì )精神。

法律。主要測查應試者對法學(xué)基本理論、我國法律基礎知識的了解以及在工作生活中實(shí)際運用法律的能力。主要包括：我國國家性質(zhì)、經(jīng)濟制度、國家結構形式、公民的基本權利和義務(wù)以及國家機構;刑法、行政法、民法、經(jīng)濟法、商法等主要實(shí)體法的基本概念和基本原則;刑事法律關(guān)系、行政法律關(guān)系、民事法律關(guān)系、經(jīng)濟領(lǐng)域的相關(guān)法律關(guān)系等;刑事訴訟法、行政訴訟法、民事訴訟法、仲裁法等主要程序法及其實(shí)際運用。

經(jīng)濟。主要測查應試者對市場(chǎng)經(jīng)濟基本原理、社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體系等內容的理解和運用。主要包括：市場(chǎng)經(jīng)濟、社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的含義及特征;社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的政府宏觀(guān)調控體系、收入分配制度和社會(huì )保障制度;社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟國家的對外經(jīng)濟關(guān)系以及我國的對外開(kāi)放格局、經(jīng)濟全球化與我國對外開(kāi)放的關(guān)系;習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義經(jīng)濟思想精神實(shí)質(zhì)、豐富內涵和實(shí)踐要求。

公文寫(xiě)作。主要測查應試者對公文和常用事務(wù)文書(shū)相關(guān)知識的了解與實(shí)際運用能力。主要包括：公文的含義、特點(diǎn)、作用、分類(lèi)以及公文的行文規范、語(yǔ)言規范、處理規范及其它相關(guān)知識;常用法定公文的含義、特點(diǎn)、種類(lèi)及寫(xiě)作;常用事務(wù)文書(shū)的含義、特點(diǎn)及寫(xiě)作。

道德。主要測查應試者對公民道德、社會(huì )公德、職業(yè)道德、家庭美德的認識理解，考查應試者的基本道德素質(zhì)及修養。主要包括：道德的含義、特征及作用，公民道德建設的重要性和主要內容，社會(huì )公德、職業(yè)道德、家庭美德的含義、特點(diǎn)及其主要內容。

國情市情。主要測查應試者對我國和我市的地理歷史、人文社會(huì )、政治經(jīng)濟等基本概況的了解。

時(shí)事及常識。主要測查應試者對時(shí)事政治的了解，對社會(huì )和事物的觀(guān)察、思考和知識積累的程度?？荚噧热萆婕皣H、國內發(fā)生的重大時(shí)事，以及歷史、文化、科技等方面常識。

事業(yè)單位人事管理政策法規。主要測查應試者對《事業(yè)單位人事管理條例》《事業(yè)單位工作人員處分暫行規定》《事業(yè)單位公開(kāi)招聘考試違紀違規行為處理規定》等事業(yè)單位人事管理政策法規的認識了解。

《綜合基礎知識(教育類(lèi))》

《綜合基礎知識(教育類(lèi))》總分100分，考試時(shí)間90分鐘，主要為客觀(guān)性試題，采取閉卷筆答方式。題型主要包括：?jiǎn)雾椷x擇題、多項選擇題和判斷題等?？荚噧热葜饕ǎ赫?、法律、經(jīng)濟、公文寫(xiě)作、道德、國情市情、時(shí)事常識、事業(yè)單位人事管理政策法規以及教育公共基礎知識(附件1，包含教育政策法規、教育基礎理論、教育心理學(xué)基礎、教師職業(yè)素養等四部分)。

《綜合基礎知識(衛生類(lèi))》

《綜合基礎知識(衛生類(lèi))》總分100分，考試時(shí)間90分鐘，主要為客觀(guān)性試題，采取閉卷筆答方式。題型主要包括：?jiǎn)雾椷x擇題、多項選擇題和判斷題等?？荚噧热葜饕ǎ赫?、法律、經(jīng)濟、公文寫(xiě)作、道德、國情市情、時(shí)事常識、事業(yè)單位人事管理政策法規以及衛生公共基礎知識(附件2，包含衛生法律法規、醫學(xué)倫理道德、醫學(xué)心理等三部分)。

《管理基礎知識》

《管理基礎知識》總分100分，考試時(shí)間90分鐘，主要為客觀(guān)性試題，采取閉卷筆答方式。題型主要包括：?jiǎn)雾椷x擇題、多項選擇題和判斷題等。

該科目主要測查應試者對管理、決策、組織、領(lǐng)導、控制、創(chuàng )新、管理方法與管理工具、管理績(jì)效、戰略管理等知識的理解和運用。

附件：1.教育公共基礎知識

2.衛生公共基礎知識

《教育公共基礎知識》

第一章  教育政策法規

特別提示：  《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國高等教育法》《學(xué)生傷害事故處理辦法》等教育法律法規政策以最新修正后的版本為準。

第一節 國家教育政策法規

一、教育政策與教育法規

教育政策、教育法規的概念。

我國教育政策、法規的體系、類(lèi)型、結構及特征。教育政策、法規在國家政策、法規體系中的地位。

二、現行主要的教育法律法規及重要規定

《中華人民共和國教育法》。立法目的，適用范圍，主要內容(教育基本制度、受教育者、其他內容)。

《中華人民共和國教師法》。性質(zhì)，地位，立法宗旨，主要內容(教師法律地位、教師的權利義務(wù)、教師資格制度、教師聘任制度、教師培養培訓制度、教師待遇制度)。

《中華人民共和國義務(wù)教育法》。法律地位，立法宗旨，義務(wù)教育的性質(zhì)和特征、新《義務(wù)教育法》的突破。

《中華人民共和國高等教育法》。立法背景，主要內容(高等教育的含義與義務(wù)、高等教育基本制度、高等學(xué)校的學(xué)生)。

《中華人民共和國未成年人保護法》。性質(zhì)、地位，立法宗旨，主要內容(保護未成年人的原則、未成年人的家庭保護、未成年人的學(xué)校保護、未成年人的社會(huì )保護、未成年人的司法保護)。

《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》。性質(zhì)，地位，立法目的，主要內容(預防未成年人犯罪的教育、對未成年人不良行為的預防、對未成年人嚴重不良行為的矯治)。

《學(xué)生傷害事故處理辦法》。性質(zhì)與地位，頒布的目的和意義，立法宗旨，主要內容(學(xué)生傷害事故的含義，學(xué)生傷害事故處理的原則，學(xué)校責任事故情形，學(xué)校無(wú)責任事故情形，學(xué)生或監護人責任事故情形)。

《中華人民共和國職業(yè)教育法》。立法宗旨，主要內容(職業(yè)教育體系、職業(yè)教育的保障條件)。

三、現行主要的教育政策及重要規定

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》?？傮w要求、主要舉措等。

《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》?？傮w要求、重點(diǎn)任務(wù)等。

《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊伍建設改革的意見(jiàn)》。重要意義、總體要求、基本原則和主要舉措等。

《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》完善國家職業(yè)教育制度體系、構建職業(yè)教育國家標準等

《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》。教師職業(yè)行為準則的具體要求和內容。

《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》。指導思想和基本要求，對深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量提出的意見(jiàn)。

第二節 地方教育政策法規

重慶市義務(wù)教育條例

重慶市義務(wù)教育條例的基本原則。

義務(wù)教育階段的學(xué)生、學(xué)校、教師、教育教學(xué)、法律責任。

第三節 教育政策法規的實(shí)施

一、教育政策法規的實(shí)施的概念

教育政策執行，是將教育政策內容轉變?yōu)榻逃F實(shí)的過(guò)程。

教育法的實(shí)施，是指教育法在現實(shí)社會(huì )中的實(shí)現。教育法實(shí)施的方式分為教育法的適用和教育法的遵守。

二、教育政策法規實(shí)施現狀

教育政策法規實(shí)施的成就。教育投入比例增大、全面推進(jìn)核心素養教育、教育均衡化發(fā)展取得歷史性成就、推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化和新時(shí)代教師隊伍建設取得實(shí)效、高等教育普及化成就顯著(zhù)、終身教育體系逐步完善、建立職業(yè)教育制度體系、民辦教育促進(jìn)實(shí)施。

教育政策法規實(shí)施的問(wèn)題。教育政策執行過(guò)程中的問(wèn)題、教育法規實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題。

三、教育政策法規實(shí)施措施

教育政策執行問(wèn)題的解決措施。

教育法實(shí)施問(wèn)題的解決措施。

四、教育政策法規實(shí)施評估

教育政策評估。教育法的監督。

第二章  教育基礎理論

第一節 教育目的與教育規律

一、教育目的

教育目的概述。教育目的的定義、教育目的的結構與類(lèi)型、教育目的的特點(diǎn)、教育目的的功能、確立教育目的的依據及原則。

教育目的理論基礎。馬克思、恩格斯關(guān)于“個(gè)人全面發(fā)展”的學(xué)說(shuō)是我國制定教育目的的重要理論依據。

我國的教育目的。我國的教育目的規定、我國教育目的的基本精神。

二、教育規律

教育規律的概念。教育規律同規律一樣，是不以人的意志為轉移的客觀(guān)事物(教育內部諸因素之間、教育與其他事物之間)內在的必然的本質(zhì)性聯(lián)系，以及事物(教育)發(fā)展變化的必然趨勢，就是教育現象同其他社會(huì )現象或教育現象內部各結構要素之間的固有矛盾，或彼此間的內在聯(lián)系。

教育與人的關(guān)系。人類(lèi)的可教性、人性與教育、身心發(fā)展特征與教育。

教育與社會(huì )。社會(huì )要素與教育(第三節詳講)，社會(huì )發(fā)展與教育發(fā)展：現代化與教育發(fā)展、信息化與教育信息化、知識經(jīng)濟與教育改革、可持續發(fā)展與教育改革。

第二節 教師與學(xué)生

一、教師

教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。勞動(dòng)對象的復雜性、勞動(dòng)任務(wù)的綜合性、勞動(dòng)手段的主體性、勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng )造性、勞動(dòng)成果的長(cháng)效性。

教師的工作價(jià)值與角色扮演。教師的工作價(jià)值、教師的角色扮演。

教師的素養及其培養?，F代教師的素養、教師素養的培養。

二、學(xué)生

學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)。

學(xué)生的地位。學(xué)生的社會(huì )地位、學(xué)生在教育過(guò)程中的地位。

學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生發(fā)展的含義、學(xué)生發(fā)展的一般規律。

三、師生關(guān)系

師生關(guān)系。師生關(guān)系的概念、師生關(guān)系的表現形式、師生關(guān)系的建立和發(fā)展。

第三節 教育與發(fā)展

一、教育與人的全面發(fā)展

人的全面發(fā)展概述。人的全面發(fā)展的定義、人的全面發(fā)展的內涵。

影響人的全面發(fā)展的基本因素。遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育的主導作用。

學(xué)校教育對人的全面發(fā)展的主導作用。

二、教育與社會(huì )發(fā)展

教育的社會(huì )制約性。生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響和制約、政治經(jīng)濟制度對教育發(fā)展的影響和制約、文化對教育發(fā)展的影響和制約、科學(xué)技術(shù)對教育發(fā)展的影響和制約、人口對教育發(fā)展的影響和制約。

教育的社會(huì )功能。教育的經(jīng)濟功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的科技功能、教育的人口功能。

教育與我國人才強國戰略的關(guān)系。教育發(fā)展是人才發(fā)展的先決條件。經(jīng)濟發(fā)展是人才發(fā)展的必然結果。正規教育發(fā)展中存在不盡人意的地方。以人為本的必然要求。

第四節 德育的實(shí)施

一、學(xué)生思想品德的特點(diǎn)

幼兒思想品德發(fā)展的基本特點(diǎn)。

小學(xué)生思想品德發(fā)展的基本特點(diǎn)。

中學(xué)生思想品德發(fā)展的基本特點(diǎn)。

二、德育的基本原則

知行統一原則。

正面教育與紀律約束相結合原則。

嚴格要求與尊重理解相結合。

集體教育與個(gè)別教育相結合的原則。

教育與自我教育相結合的原則。

教育的統一性與靈活性相結合的原則。

教育影響的一致性與連貫性原則。

三、德育的實(shí)施途徑

德育途徑指在特定的時(shí)間、空間開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)的組織形式。包括課程、團隊活動(dòng)、校園文化、校外教育機構組織的校外活動(dòng)、大眾媒體。

四、德育方法及運用

說(shuō)服教育法。含義、運用。

榜樣教育法。含義、運用。

陶冶教育法。含義、運用。

自我修養法。含義、運用。

學(xué)校心理咨詢(xún)法。含義、運用。

品德評價(jià)法。含義、運用。

五、德育方法的創(chuàng )新探索

德育方法創(chuàng )新的基本思路。

現代德育方法的創(chuàng )新。

第五節 課程與教學(xué)

一、課程

課程的概述。課程設計。課程改革。

二、教學(xué)

教學(xué)的概述。教學(xué)的定義、教學(xué)的主要作用、教學(xué)的任務(wù)。

教學(xué)過(guò)程理論的發(fā)展。古代教學(xué)過(guò)程的萌芽、近代教學(xué)過(guò)程理論的形成、現代教學(xué)過(guò)程理論的發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的爭論、教學(xué)過(guò)程中應處理好的幾種關(guān)系。

教學(xué)模式。教學(xué)模式的概念、當代國外主要教學(xué)模式、當代我國主要教學(xué)模式。

教學(xué)原則。教學(xué)原則的概念、教學(xué)原則確立的依據、教學(xué)原則的運用。

教學(xué)方法。教學(xué)方法的概念、教學(xué)方法的意義、教學(xué)方法的指導思想、常用的教學(xué)方法。

教學(xué)組織形式。教學(xué)組織形式的發(fā)展、我國現行的教學(xué)組織形式、教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢。

教師教學(xué)工作的基本環(huán)節。備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學(xué)業(yè)考評。

教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)的含義及功能、教學(xué)評價(jià)的分類(lèi)、現代教學(xué)評價(jià)的改革。

第六節 班主任工作

一、班主任工作概述

班主任的定義。班主任是指受學(xué)校校長(cháng)的委托，為學(xué)校班集體設置的專(zhuān)門(mén)負責該班教育和管理的教師。

班主任工作的意義。

二、班集體的培養

班集體的概述。班集體的概念、培養班集體的意義、班集體形成的標志。

培養班集體的方法。

三、班主任工作的職責和任務(wù)

班主任工作的職責。調查研究學(xué)生情況。組織管理班集體。教育指導學(xué)生全面發(fā)展。協(xié)調各方面教育力量，溝通各種渠道。定好班主任計劃。

班主任工作的任務(wù)。班主任工作的基本任務(wù)、班主任工作的具體任務(wù)。

班主任工作的特點(diǎn)和方法。班主任的工作特點(diǎn)、班主任工作的主要內容及方法。

第七節 課外校外教育活動(dòng)

一、課外校外教育活動(dòng)的重要性

課外校外教育活動(dòng)的概念。課外教育活動(dòng)指學(xué)校在課堂教學(xué)以外有目的、有計劃、有組織開(kāi)展的多種多樣的教育活動(dòng)和教育工作，如課外活動(dòng)、團隊活動(dòng)等。校外教育活動(dòng)指校外教育機關(guān)或社會(huì )團體、家庭，有目的、有計劃地在校外組織學(xué)生開(kāi)展的多種多樣的教育活動(dòng)和教育工作，如少年宮、藝術(shù)館以及業(yè)余體校等舉辦的活動(dòng)和家庭教育活動(dòng)等。

課外校外教育活動(dòng)的重要性。

課外校外教育活動(dòng)的內容。

二、課外校外教育活動(dòng)的組織形式

群眾性活動(dòng)。

小組活動(dòng)。

個(gè)人活動(dòng)。

三、課外校外教育活動(dòng)實(shí)施途徑

課外校外教育活動(dòng)實(shí)施原則。

課外校外教育活動(dòng)組織管理體系。

課外校外教育活動(dòng)實(shí)施特點(diǎn)和評估管理。

第三章  教育心理學(xué)基礎

第一節 學(xué)生心理

一、學(xué)生的認知發(fā)展

認知的概念。認知是個(gè)體認識客觀(guān)世界的信息加工活動(dòng)。感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、言語(yǔ)、想象、思維等認知活動(dòng)按照一定的關(guān)系組成一定的功能系統，從而實(shí)現對個(gè)體認識活動(dòng)的調節作用。在個(gè)體與環(huán)境的作用過(guò)程中，個(gè)體認知的功能系統不斷發(fā)展，并趨于完善。

認知的要素。認知包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、言語(yǔ)、想象、思維等要素。

認知方式的概念。認知方式指個(gè)體感知、理解、記憶、思維、問(wèn)題解決以及信息加工的典型方式。

認知方式類(lèi)型：場(chǎng)獨立型和場(chǎng)依存型，沖動(dòng)型和沉思型，深層加工型和表層加工型。

認知發(fā)展的影響因素。

認知發(fā)展理論：皮亞杰的認知發(fā)展階段理論、維果茨基的文化歷史發(fā)展理論、認知發(fā)展理論對教育的啟示。

二、學(xué)生的情感發(fā)展

情感的概念。情感是個(gè)體對客觀(guān)事物是否滿(mǎn)足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。

情緒和情感的關(guān)系。情緒和情感都是人對客觀(guān)事物所持的態(tài)度體驗，只是情緒更傾向于個(gè)體基本需求欲望上的態(tài)度體驗，而情感則更傾向于社會(huì )需求欲望上的態(tài)度體驗。

情感的要素。情感包括自我意識、自我概念和自尊等要素。

情感的功能、發(fā)展規律及積極情感的作用和培養。

三、學(xué)生的人格發(fā)展

人格的概念和結構。人格又稱(chēng)個(gè)性，指決定個(gè)體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩定區別的綜合心理特征。

人格的特征。人格具有獨特性、整體性、穩定性、功能性、自然性和社會(huì )性的統一等特征。

人格理論。人格結構的動(dòng)力理論、人格機構的類(lèi)型理論、人格特質(zhì)理論

人格發(fā)展階段理論。艾里克森的心理社會(huì )發(fā)展理論，科爾伯格的道德發(fā)展階段理論。

影響人格發(fā)展的社會(huì )因素。

人格發(fā)展差異。人格發(fā)展差異主要表現在氣質(zhì)差異和性格差異上。

四、學(xué)生心理健康

心理健康的概念。心理健康是一種良好的、持續的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現為個(gè)人具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會(huì )適應，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì )一員的積極的社會(huì )功能。

心理健康的標準。心理健康的標準是良好的人際關(guān)系，健全的自我意識，健康的情緒體驗與自我調控，對現實(shí)的有效知覺(jué)等。

學(xué)生容易產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題。如焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、人格障礙與人格缺陷等。

影響學(xué)生心理健康的因素，主要包括生物因素、社會(huì )環(huán)境因素和個(gè)體心理因素。

學(xué)生心理健康問(wèn)題防治措施。一方面采用心理輔導;另一方面通過(guò)學(xué)校日常的教育教學(xué)過(guò)程的滲透影響學(xué)生的行為，堅持面向全體學(xué)生原則、預防與發(fā)展相結合原則、尊重與理解學(xué)生原則、學(xué)生主體性原則、個(gè)別化對待原則和整體性發(fā)展原則。

第二節 教師心理

一、教師職業(yè)生涯規劃與教師的職業(yè)角色

1. 教師職業(yè)生涯規劃

教師職業(yè)生涯規劃概念。指教師從自身優(yōu)勢和特點(diǎn)出發(fā)，根據時(shí)代、社會(huì )的要求和所在學(xué)校共同愿景做出的能促進(jìn)教師有計劃地可持續發(fā)展的預期性、系統性的自我設計和安排。

教師職業(yè)生涯規劃的意義。增加工作動(dòng)力，獲得成就感;促進(jìn)人的全面發(fā)展;促成自我實(shí)現，做出更大貢獻;發(fā)掘自我潛能，增強個(gè)人實(shí)力;有效應對社會(huì )競爭壓力。

教師職業(yè)生涯規劃的影響因素。

教師如何進(jìn)行職業(yè)生涯規劃。

2.教師的職業(yè)倦怠。

3.教師的職業(yè)角色

教師的職業(yè)角色則是教師在社會(huì )群體中的地位和身份，包括社會(huì )對教師個(gè)人行為模式的期望和教師對自己應有行為的認識。

教師職業(yè)角色的構成。教師職業(yè)活動(dòng)的構成。

二、教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)概念。教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)階段理論。教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的構成要素。教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑。

三、教師心理素質(zhì)

1.教師心理素質(zhì)

教師心理素質(zhì)的含義。它指教師在從事教育實(shí)踐中生成和積淀的社會(huì )文化素養、教育專(zhuān)業(yè)才能和人格心理品質(zhì)。

教師心理素質(zhì)的結構。

教師職業(yè)心理素質(zhì)的含義。教師職業(yè)心理素質(zhì)的結構。教師職業(yè)心理素質(zhì)的特征。教師職業(yè)心理素質(zhì)的培訓模式。

2.教師的人格品質(zhì)

教師的人格品質(zhì)概念。它指教師與社會(huì )環(huán)境相互作用表現出的一種獨特的行為模式、思想模式和情緒反應特征。

教師的人格品質(zhì)影響因素。

教師的人格問(wèn)題與調試。

3.教師職業(yè)認同的概念。

職業(yè)認同概念。教師的職業(yè)認同概念。教師的職業(yè)認同要素。教師職業(yè)認同的影響因素。

4.自我意識

自我意識概念。自我意識是主體對其自身的意識，是主體覺(jué)知到自身存在的心理歷程。自我意識也是個(gè)體自身心理、生理和社會(huì )功能狀態(tài)的知覺(jué)和主觀(guān)評價(jià)。

自我意識的結構與類(lèi)型。

自我意識的作用。自我意識是衡量個(gè)性成熟水平的標志，是整合、統一個(gè)性各個(gè)部分的核心力量，也是推動(dòng)個(gè)性發(fā)展的內部動(dòng)因。

提高自我意識的途徑。他人觀(guān)察與自我觀(guān)察、外部評價(jià)與自我評價(jià)、對自身活動(dòng)結果的反思

5.情緒表達概念

情緒表達概念。情緒表達指行為活動(dòng)表露于外，從而顯現其心理感受，借以達到個(gè)體將其情緒經(jīng)驗與外在溝通的目的。

情緒表達層次。向自我表達、向他人表達、向環(huán)境表達、升華表達。

6.人際關(guān)系

人際關(guān)系的概念。人際關(guān)系是人與人在交往中建立的直接的心理的關(guān)系。

人際關(guān)系的結構。人際交往包括人際認知、人際情感、人際行為。

人際關(guān)系的類(lèi)型。人際關(guān)系包括師生關(guān)系、教師間關(guān)系、教師與學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)系、教師與家長(cháng)的關(guān)系。

7.職業(yè)適應

職業(yè)適應的概念。職業(yè)適應指在積極的職業(yè)價(jià)值觀(guān)的指導下，所形成和維持的職業(yè)心態(tài)、職業(yè)能力、職業(yè)關(guān)系等與職業(yè)勞動(dòng)及其環(huán)境之間的和諧狀態(tài)。

教師職業(yè)適應不良的表現和原因。如從業(yè)能力不足，角色轉換遲滯，缺乏協(xié)調的職業(yè)關(guān)系，職業(yè)價(jià)值觀(guān)和職業(yè)信念缺失。

8.心理健康

教師心理健康的標準。認同教師角色，熱愛(ài)教育工作;良好的人際關(guān)系;健全的自我意識;健康的情緒體驗與調控;意志堅強，具有教育獨立性;對教育積極進(jìn)取。

教師心理健康的意義。

影響教師心理健康的條件。

教師心理健康的自我維護。建構完善的心理調節機制;完善人格、保持平和心態(tài)、提高整體素質(zhì)、體驗職業(yè)樂(lè )趣。

第三節 學(xué)習心理

一、學(xué)習理論

1.學(xué)習的概念和類(lèi)別

學(xué)習的含義。學(xué)習是作為個(gè)體的一種適應性活動(dòng)，是在主客觀(guān)相互作用的基礎上，通過(guò)主體一系列的反映動(dòng)作在內部構建調節行為的心理結構的過(guò)程。

學(xué)習的實(shí)質(zhì)。學(xué)習是獲得和積累經(jīng)驗的過(guò)程;學(xué)習可以通過(guò)行為變化表現出來(lái);學(xué)習是一種適應活動(dòng)。

學(xué)習的分類(lèi)。

2.學(xué)習理論。

行為學(xué)習理論。經(jīng)典性條件作用說(shuō)，操作性條件作用說(shuō)，社會(huì )學(xué)習理論。

認知學(xué)習理論。早期認知學(xué)習理論，布魯納認知發(fā)現說(shuō)，奧蘇伯爾的有意義接受說(shuō)，加涅信息加工學(xué)習理論。

建構主義學(xué)習理論。認知建構主義學(xué)習理論，社會(huì )建構主義學(xué)習理論。

人本主義學(xué)習理論。

多元智力理論。

二、學(xué)習動(dòng)機的含義、理論、激發(fā)與培養

學(xué)習動(dòng)機的含義。學(xué)習動(dòng)機指激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習行為，并使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)朝向一定學(xué)習目標的一種動(dòng)力傾向。

學(xué)習動(dòng)機的基本構成要素。學(xué)習需要和學(xué)習期待。

學(xué)習動(dòng)機的分類(lèi)。內部動(dòng)機和外部動(dòng)機，直接性動(dòng)機和間接性動(dòng)機，認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。

學(xué)習動(dòng)機的作用。定向、激發(fā)和維持、調節。

學(xué)習動(dòng)機理論。學(xué)習動(dòng)機的強化理論，學(xué)習動(dòng)機的人本理論，學(xué)習動(dòng)機的認知理論。

學(xué)習動(dòng)機激發(fā)與培養。學(xué)習動(dòng)機的培養包括成就動(dòng)機的培養、成敗歸因訓練和自我效能感的培養。

三、學(xué)習策略概念和結構

學(xué)習策略的概念。學(xué)習策略指學(xué)習者為了提高學(xué)習效率，有目的、有計劃地制定的有關(guān)學(xué)習過(guò)程的方案，它是學(xué)習過(guò)程中信息加工的方式方法和調控技能的綜合。

學(xué)習策略的結構?；静呗院洼o助性策略。

掌握知識的策略。包括注意策略、精細加工策略、復述策略、編碼與組織策略。

學(xué)習監控策略。包括計劃策略、監視策略。

四、分類(lèi)學(xué)習

1.知識的學(xué)習

知識的含義。知識通常有兩種意義，一種指人類(lèi)知識，即經(jīng)常以書(shū)籍、計算機或其他載體來(lái)儲存，構成人類(lèi)所具有的信息總和;另一種指個(gè)體知識，即個(gè)體的頭腦中所具有的信息總和。

知識的類(lèi)型。直接知識和間接知識，感性知識和理性知識，顯性知識和隱性知識，陳述性知識和程序性知識。

知識的建構。陳述性知識建構的基本機制是同化，程序性知識建構的基本機制是產(chǎn)生式。

知識的理解。

錯誤概念的轉變。

知識的整合與應用。

知識的遷移。

2.技能的學(xué)習。

技能的含義。技能是通過(guò)學(xué)習而獲得的一種合法則的活動(dòng)方式。它是一種活動(dòng)方式，區別于程序性知識。

技能的類(lèi)型。心智技能和操作技能。

技能的形成和培養。

3.問(wèn)題解決與創(chuàng )造性學(xué)習

問(wèn)題的含義。它是給定信息與目標之間的某些障礙。分為結構良好問(wèn)題和結構不良問(wèn)題。

問(wèn)題解決的含義。問(wèn)題解決指由問(wèn)題引發(fā)，運用一定的知識和認知策略解決疑難的過(guò)程，或運用一系列的認知操作掃除障礙，從而將初始狀態(tài)轉化為目標狀態(tài)，產(chǎn)生新答案的過(guò)程。

問(wèn)題解決的基本過(guò)程。理解和表征階段;尋求解答階段;嘗試解答階段;評價(jià)反思階段。

問(wèn)題解決的影響因素。有關(guān)的知識經(jīng)驗，個(gè)體的智力與動(dòng)機，問(wèn)題情境與表征方式，思維定勢與功能固著(zhù)，原型啟發(fā)與醞釀效應。

問(wèn)題解決能力的培養。

創(chuàng )造性學(xué)習。

創(chuàng )造性的含義。

創(chuàng )造性的基本結構。創(chuàng )造性認知品質(zhì)、創(chuàng )造性人格品質(zhì)和創(chuàng )造性適應品質(zhì)。

創(chuàng )造性學(xué)習的培養措施。

第四章  教師職業(yè)素養

第一節 教師職業(yè)道德規范

一、教師職業(yè)道德

職業(yè)道德含義和特點(diǎn)

教師職業(yè)道德含義與結構

教師職業(yè)道德的特點(diǎn)

教師職業(yè)道德的功能和作用

教師職業(yè)道德評價(jià)

二、教師職業(yè)道德規范

教師職業(yè)道德規范的含義、特點(diǎn)和原則。

教師職業(yè)道德規范的意義。

教師職業(yè)道德規范的基本內容。

教師職業(yè)道德規范的形成和培養。

第二節 教師專(zhuān)業(yè)結構、標準與發(fā)展

一、教師的素養結構

教師素養含義和內容。優(yōu)秀教師的素養。

二、教師專(zhuān)業(yè)標準

教師專(zhuān)業(yè)標準的基本理念。教師專(zhuān)業(yè)標準的基本內容。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

《衛生公共基礎知識》

第一章  衛生法律法規

第一節 衛生法中的法律責任

一、法律責任的概念

法律責任,即行為人由于違法行為、違約行為或者由于法律規定而應承受的某種不利的法律后果。衛生法上的法律責任即由于行為人違反衛生法的相關(guān)規定而應當承擔的法律后果，包括民事責任，行政責任和刑事責任。

二、衛生法中的法律責任的內容

(一)衛生法中的民事責任

衛生法中的民事責任，是指自然人、法人或其他組織等平等主體間因違反衛生法中有關(guān)民事方面的法律規范所應當承擔的法律責任。

(二)衛生法中的行政責任

衛生法中的行政責任，是指自然人、法人或其他組織因違反衛生法中有關(guān)行政管理方面的法律規范，尚未構成犯罪所應當承擔的法律責任。

(三)衛生法中的刑事責任

衛生法中的刑事責任，是指自然人、法人或其他組織違反刑事法律規定，后果嚴重構成犯罪者所應當承擔的法律責任。

第二節 傳染病防治法律制度

一、法定傳染病的分類(lèi)

根據《中華人民共和國傳染病防治法》，傳染病分為甲、乙、丙三類(lèi)進(jìn)行管理。國務(wù)院衛生行政部門(mén)根據傳染病暴發(fā)、流行情況和危害程度，可以決定增加、減少或者調整乙類(lèi)、丙類(lèi)傳染病病種并予以公布。

(一) 甲類(lèi)傳染病

強制管理傳染病，包括：鼠疫、霍亂。

(二) 乙類(lèi)傳染病

嚴格管理傳染病，包括傳染性非典型肺炎、艾滋病、病毒性肝炎、脊髓灰質(zhì)炎、人感染高致病性禽流感、人感染H7N9禽流感、麻疹、狂犬病、流行性乙型腦炎、登革熱、炭疽、肺結核、傷寒和副傷寒、百日咳、白喉、猩紅熱、淋病、梅毒、血吸蟲(chóng)病、瘧疾、新型冠狀病毒肺炎等。

但對乙類(lèi)傳染病中傳染性非典型肺炎、炭疽中的肺炭疽、新型冠狀病毒肺炎，采取甲類(lèi)傳染病的預防、控制措施，即適用強制管理。

(三)丙類(lèi)傳染病

監測管理傳染病，包括流行性腮腺炎、風(fēng)疹、麻風(fēng)病、包蟲(chóng)病、絲蟲(chóng)病、手足口病等。

二、傳染病防治方針與管理原則

方針：預防為主;管理原則：防治結合、分類(lèi)管理、依靠科學(xué)、依靠群眾

三、傳染病預防、監測預警與疫情報告

(一)傳染病的預防

衛生行政部門(mén)的預防工作;疾病預防控制機構的預防工作;醫療機構的預防工作;其他相關(guān)的預防工作。

(二)傳染病的監測預警

建立和健全傳染病的監測預警制度，是貫徹“預防為主”，提高對傳染病的監測預警能力的重要措施。

(三)傳染病的報告

傳染病疫情報告人：義務(wù)疫情報告人和責任疫情報告人。

疫情報告必須遵循屬地管理原則。

報告時(shí)限、方式(日常疫情報告;傳染病暴發(fā)、流行時(shí)的疫情報告;有關(guān)部門(mén)的疫情報告和通報)。

四、傳染病疫情控制措施及醫療救治

(一)傳染病疫情控制措施

傳染病的報告;傳染病疫情信息公布制度;醫療機構的隔離治療措施;疾控機構的疫情控制措施;政府的隔離措施;切斷傳染病傳播途徑;疫區宣布及封鎖。

(二)醫療救治

醫療機構發(fā)現甲類(lèi)傳染病時(shí)，應當及時(shí)采取下列措施：對病人、病原攜帶者，予以隔離治療;對疑似病人，確診前在指定場(chǎng)所單獨隔離治療;對醫療機構內的病人、病原攜帶者、疑似病人的密切接觸者，在指定場(chǎng)所進(jìn)行醫學(xué)觀(guān)察和采取其他必要的預防措施;

醫療機構發(fā)現乙類(lèi)或者丙類(lèi)傳染病病人，應當根據病情采取必要的治療和控制傳播措施。

醫療機構對本單位內被傳染病污染的相關(guān)醫療廢物進(jìn)行無(wú)害化處理。

五、傳染病防治監督

(一)衛生行政部門(mén)的監督管理職責

(二)衛生部門(mén)及其監督管理人員的職責

(三)采取臨時(shí)控制措施的規定

(四)衛生行政執法監督

六、相關(guān)機構及其人員的法律責任

地方各級人民政府、縣級以上人民政府衛生行政部門(mén)、疾病預防控制機構、醫療機構等違反《傳染病防治法》相關(guān)規定，造成傳染病傳播、流行或者其他嚴重后果的，應對負有責任的主管人員和其他直接責任人員依法給予行政處分;構成犯罪的，依法追究刑事責任。

第三節 突發(fā)公共衛生事件應急法律制度

一、突發(fā)公共衛生事件概述

突發(fā)公共衛生事件是指已經(jīng)發(fā)生或者可能發(fā)生的、對公眾健康造成或者可能造成重大損失的傳染病疫情和不明原因的群體性疫病, 重大食物中毒和職業(yè)中毒，以及其他危害公共健康的突發(fā)公共事件。

二、突發(fā)公共衛生事件的類(lèi)型

重大損失的傳染病疫情;群體性不明原因的疫病;重大食物中毒和職業(yè)中毒;其他危害公共健康的突發(fā)公共事件。

三、突發(fā)公共衛生事件的預防與應急準備

突發(fā)公共衛生事件應急預案的制定;突發(fā)公共衛生事件監測、預警機制;突發(fā)公共衛生事件應急儲備制度;急救醫療服務(wù)網(wǎng)絡(luò )建設。

四、報告與信息發(fā)布

(一)突發(fā)公共衛生事件的報告制度

國務(wù)院衛生行政主管部門(mén)制定突發(fā)事件應急報告規范，建立重大、緊急疫情信息報告系統。(突發(fā)事件監測機構、醫療衛生機構和有關(guān)單位發(fā)現有需要報告的突發(fā)公共衛生事件的，應當在2小時(shí)內向所在地縣級人民政府衛生行政主管部門(mén)報告;接到報告的衛生行政主管部門(mén)應當在2小時(shí)內向本級人民政府報告，并同時(shí)向上級人民政府衛生行政主管部門(mén)和國務(wù)院衛生行政主管部門(mén)報告;縣級人民政府應當在接到報告后2小時(shí)內向設區的市級人民政府或者上一級人民政府報告;設區的市級人民政府應當在接到報告后2小時(shí)內向省、自治區、直轄市人民政府報告。省、自治區、直轄市人民政府應當在接到報告1小時(shí)內，向國務(wù)院衛生行政主管部門(mén)報告;國務(wù)院衛生行政主管部門(mén)在接到報告后應當立即向國務(wù)院報告。)

(二)突發(fā)公共衛生事件的信息發(fā)布

國務(wù)院衛生行政主管部門(mén)負責向社會(huì )發(fā)布突發(fā)事件的信息。必要時(shí)，可以授權省、自治區、直轄市人民政府衛生行政主管部門(mén)向社會(huì )發(fā)布本行政區域內突發(fā)事件的信息。

五、應急處理

政府對突發(fā)衛生事件的應急管理職責;突發(fā)事件應急處理指揮部的應急處理職責;突發(fā)事件應急處理專(zhuān)業(yè)技術(shù)機構的應急處理職責;公安機關(guān)的強制執行職責;其他政府部門(mén)的職責。

六、《突發(fā)公共衛生事件應急條例》規定的法律責任

行政法律責任;刑事法律責任

第四節 藥品管理法律制度

一、藥品管理概述

二、藥品研制和注冊

三、藥品上市許可持有人

四、藥品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的管理

五、醫療機構藥事管理

六、藥品上市后管理

七、藥品價(jià)格和廣告

八、藥品儲備和供應

九、藥品儲備和供應

十、監督管理

十一、相關(guān)法律責任

第五節 醫療糾紛預防和處理法律制度

一、醫療糾紛預防的基本制度

(一)醫療技術(shù)的臨床應用管理制度

(二)醫療產(chǎn)品的進(jìn)貨查驗、保管等制度

(三)重大醫療糾紛報告制度

(四)建立健全醫療質(zhì)量安全監管制度

(五)醫患溝通機制與投訴接待制度

二、處理醫療糾紛的途徑

(一)雙方自愿協(xié)商

(二)申請人民調解

(三)申請行政調解

(四)向人民法院提起訴訟

(五)法律、法規規定的其他途徑

三、醫療事故的概念與分級

(一)概念

醫療事故是指醫療機構及其醫務(wù)人員在醫療活動(dòng)中，違反醫療衛生管理法律、行政法規、部門(mén)規章和診療護理規范、常規，過(guò)失造成患者人身?yè)p害的事故。

(二)分級

根據對患者人身造成的損害程度，醫療事故分為四級：一級醫療事故：造成患者死亡、重度殘疾的;二級醫療事故：造成患者中度殘疾、器官組織損傷導致嚴重功能障礙的;三級醫療事故：造成患者輕度殘疾、器官組織損傷導致一般功能障礙的;四級醫療事故：造成患者明顯人身?yè)p害的其他后果的。

第六節 醫療侵權法律制度

一、醫療侵權責任概述

(一)醫療侵權責任的概念

(二)醫療侵權責任的構成要件

二、醫療侵權的歸責原則

過(guò)錯責任原則為主，特殊情況下實(shí)行過(guò)錯推定原則(以下情況：醫方違反法律、行政法規、規章以及其他有關(guān)診療規范的規定;隱匿或者拒絕提供與糾紛有關(guān)的病歷資料;偽造、篡改或者銷(xiāo)毀病歷資料)，嚴格責任原則。

三、侵權責任法規定的醫方義務(wù)與侵權法律責任

告知義務(wù)及其法律責任;診療義務(wù)及其法律責任;醫藥相關(guān)制品質(zhì)量保證義務(wù)及其法律責任;病歷資料填寫(xiě)、保管及提供義務(wù)與法律責任;對患者隱私的保護義務(wù);不實(shí)施不必要檢查的義務(wù);緊急情況下的救治義務(wù)。

四、醫療機構的免除賠償責任事由

(一)患者或者其近親屬不配合醫療機構進(jìn)行符合診療規范的診療

如果醫療機構及其醫務(wù)人員也有過(guò)錯的，醫療機構應當承擔相應的賠償責任。

(二)醫務(wù)人員在搶救生命垂危的患者等緊急情況下已經(jīng)盡到合理診療義務(wù)

(三)限于當時(shí)的醫療水平難以診療

(四)其它法定理由

五、患方的法律責任

醫療機構及其醫務(wù)人員的合法權益受法律保護。干擾醫療秩序，妨害醫務(wù)人員工作、生活的，應當依法承擔法律責任。

六、醫療損害賠償范圍

(一)對直接受害人的賠償范圍

醫療費;誤工費;護理費;交通費;住院伙食補助費;住宿費;后續治療費;康復費;營(yíng)養費;殘疾賠償金;殘疾輔助器具費;精神損害賠償金

(二)對間接受害人的賠償范圍

喪葬費;死亡賠償金;被扶養人生活費;精神損害賠償金

第七節 基本醫療衛生與健康促進(jìn)法律制度

一、概述

二、基本醫療衛生服務(wù)

三、醫療衛生機構

四、醫療衛生人員

五、藥品供應保障

六、健康促進(jìn)

七、保障與監管

八、相關(guān)法律責任

第二章  醫學(xué)倫理道德

第一節 醫學(xué)倫理學(xué)概述

一、醫學(xué)倫理學(xué)的概念

醫學(xué)倫理學(xué)是以醫德為研究對象的科學(xué)，是運用一般倫理學(xué)原理和主要準則，在解決醫學(xué)實(shí)踐中人們之間、醫學(xué)與社會(huì )之間、醫學(xué)與生態(tài)之間的道德問(wèn)題而形成的學(xué)說(shuō)體系，是醫學(xué)與倫理學(xué)相互交叉的新興學(xué)科。

二、醫學(xué)倫理學(xué)的研究對象和內容

(一)醫學(xué)倫理學(xué)的研究對象

醫學(xué)倫理學(xué)的研究對象是醫學(xué)實(shí)踐中所有的醫德現象。具體研究對象主要涉及醫患之間的道德現象、醫際之間的道德現象、醫社之間的道德現象、醫學(xué)科研道德現象、生命道德現象五大課題。

(二)醫學(xué)倫理學(xué)的研究?jì)热?/p>

醫德基本理論;醫德規范體系;醫德實(shí)踐規律和醫德現實(shí)難題。

第二節 醫德基本原則與規范

一、醫德基本原則

(一)醫德基本原則的概念

醫德基本原則是醫德規范體系中居統帥和主導地位的最高規范，簡(jiǎn)稱(chēng)醫德原則。它是某一醫學(xué)發(fā)展階段及特定社會(huì )背景之中的醫德基本精神的集中反映，是醫德規范體系構建基礎和直接根據，是調節各種醫德關(guān)系都須遵循的根本準則和最高要求。

(二)我國當代醫德基本原則

防病治病，救死扶傷，實(shí)行社會(huì )主義人道主義，全心全意為人民身心健康服務(wù)。

(三)醫德基本原則內涵

1.知情同意

2.醫療最優(yōu)化

3.醫療保密

4.生命價(jià)值

(四)生命倫理四原則

1.尊重原則

2.不傷害原則

3.有利原則

4.公正原則

二、醫學(xué)道德規范

(一)醫學(xué)道德規范的概念

醫學(xué)道德規范是在醫療活動(dòng)中應遵守的倫理標準或準則，它是在醫德原則的指導下，協(xié)調醫務(wù)人員人際關(guān)系及醫務(wù)人員與社會(huì )關(guān)系的行為準則或具體要求，也是培養醫務(wù)人員醫德品質(zhì)的具體標準，簡(jiǎn)稱(chēng)醫德規范。

(二)醫德規范的作用

1.醫學(xué)道德準則體系中的構成主體

2.醫德規范是進(jìn)行醫學(xué)道德評價(jià)的直接尺度

3.醫德規范是實(shí)施醫院管理的重要依據

4.醫德規范是醫學(xué)道德修養的主要內容

(三)醫德規范的主要內容

1.以人為本，救死扶傷

2.鉆研醫術(shù)，精益求精

3.平等交往，一視同仁

4.舉止端莊，語(yǔ)言文明

5.廉潔行醫，遵紀守法

6.誠實(shí)守信，保守醫密

7.互尊互學(xué)，團結協(xié)作

8.樂(lè )于奉獻，熱心公益

第三節 醫療人際關(guān)系倫理

一、醫患關(guān)系倫理

(一)醫學(xué)關(guān)系中的醫患關(guān)系

1.醫患關(guān)系的概念

醫患關(guān)系是指醫方與患方在醫療實(shí)踐活動(dòng)中基于病人健康利益所構成的一種醫學(xué)人際關(guān)系。

2.醫患關(guān)系的內容

醫患關(guān)系分為技術(shù)關(guān)系與非技術(shù)關(guān)系，非技術(shù)關(guān)系包括道德關(guān)系、經(jīng)濟關(guān)系、價(jià)值關(guān)系和法律關(guān)系。

3.醫患關(guān)系的性質(zhì)

醫患關(guān)系是信托關(guān)系和契約關(guān)系

4.醫患關(guān)系特征

(1)醫患雙方目的的共同性

(2)醫患雙方信息的不對稱(chēng)性

(3)醫患雙方利益的一致性。

(二)醫患關(guān)系模式

1.醫患關(guān)系模式概念

醫患關(guān)系模式是指在醫療實(shí)踐活動(dòng)中形成的描述和概括醫患關(guān)系的標準樣式。

2.常見(jiàn)醫患關(guān)系模式

(1)維奇模式：純技術(shù)模式，權威模式，契約模式。

(2)布朗斯坦模式：傳統模式，人本模式。

(3)薩斯—荷倫德模式：主動(dòng)——被動(dòng)型，指導——合作型，共同參與型。

(三)醫患沖突

1.醫患沖突的原因

(1)社會(huì )方面的因素

(2)醫院管理方面的因素

(3)醫務(wù)人員方面的因素

(4)患者方面的因素

2.醫患和諧的倫理訴求

(1)完善和諧醫患關(guān)系的制度設計

(2)完善和諧醫患關(guān)系的醫院規章建立

(3)強化醫師職業(yè)倫理精神

(四)醫患溝通

1.醫患溝通概念

醫患溝通是指在醫療衛生保健工作中，醫患雙方圍繞疾病的相關(guān)問(wèn)題，以醫方為主導，通過(guò)有效的多途徑的信息交流，科學(xué)地引導病人及家屬認定治療方案及配合治療，使醫患雙方形成互信理解的合作關(guān)系的過(guò)程。

2.醫患溝通的倫理意義

(1)實(shí)踐“人是目的”的倫理價(jià)值

(2)發(fā)揮道德情感的專(zhuān)遞作用

(3)推動(dòng)人道主義精神的發(fā)展

(4)促進(jìn)醫患雙方道德境界的提升

3.倫理在醫患溝通中的作用

(1)奠定醫患溝通的思想基礎

(2)營(yíng)造醫患溝通的良好氛圍

(3)提供醫患溝通的行為準則

4.醫患溝通的倫理考量

(1)溝通缺失，醫患之間彼此失去信任

(2)溝通簡(jiǎn)單，患者知情同意權得不到實(shí)現

(3)溝通不暢，患者對健康期望值過(guò)高

5.醫患溝通的倫理準則

(1)尊重

(2)有利

(3)公正

(4)誠信

6.醫患溝通的倫理目標

(1)增進(jìn)醫患互信

(2)體現人文關(guān)懷

二、醫際關(guān)系倫理

醫際關(guān)系是指醫療實(shí)踐中醫務(wù)人員之間的關(guān)系。

醫際關(guān)系的內容：醫生與醫生的關(guān)系，醫生與護士的關(guān)系，醫護人員與醫技人員的關(guān)系，醫務(wù)人員與管理、后勤人員的關(guān)系。

(一)醫際關(guān)系的主要特點(diǎn)

1.醫際關(guān)系的協(xié)同性

2.醫際關(guān)系的平等性

3.醫際關(guān)系的綜合性

4.醫際關(guān)系的同一性

(二)醫際沖突的主要原因

1.醫德滑坡

2.管理問(wèn)題

3.利益沖突

4.傳統觀(guān)念的作用

5.社會(huì )不正之風(fēng)的影響

(三)醫際和諧的倫理訴求

1.人格上的相互尊重

2.工作上相互支持

3.學(xué)術(shù)上堅持真理

三、醫社關(guān)系倫理

醫社關(guān)系是指醫務(wù)人員與社會(huì )之間、醫療衛生部門(mén)與社會(huì )有關(guān)部門(mén)之間的群體性關(guān)系。

(一)醫社沖突的主要原因

1.供需矛盾

2.行為異常

3.生存環(huán)境與生活習慣的影響

4.現代醫學(xué)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)的醫療實(shí)踐中的難題

5.社會(huì )改革與醫療衛生事業(yè)改革的影響

(二)醫社和諧的倫理訴求

1.社會(huì )公益第一原則

2.互惠互利原則

3.社會(huì )效益優(yōu)先原則

第四節 臨床診療倫理

一、一般臨床診療倫理

(一)臨床診療的道德要求

1.既要關(guān)注疾病，又要關(guān)心病人

2.既要發(fā)揮醫務(wù)人員的主導性，又要調動(dòng)病人的主體性

3.既要維護病人利益，又要兼顧社會(huì )公益

4.既要開(kāi)展軀體疾病服務(wù)，又要開(kāi)展心理和社會(huì )服務(wù)

(二)臨床診斷倫理原則

1.及時(shí)診斷原則

2.準確診斷原則

(三)臨床治療倫理原則

1.生命至上原則

2.有效原則

3.自主原則

4.擇優(yōu)原則

二、臨床診斷的道德要求

(一)問(wèn)診的道德要求

1.舉止端莊、態(tài)度和藹

2.語(yǔ)言得當 ，通俗易懂

3.耐心傾聽(tīng)，正確引導

4.專(zhuān)心致志，慎言守密

(二)體檢的道德要求

1.全面系統，認真仔細

2.關(guān)心體貼，減少痛苦

3.尊重患者，注意保密

(三)輔助檢查的道德要求

1.綜合考慮、合理選擇

2.知情同意、盡職盡責

3.科學(xué)分析、切忌片面

三、臨床治療的道德要求

(一)藥物治療的道德要求

1.對癥下藥，因人施治

2.合理配伍，適時(shí)調整

3.藥以致用，藥盡其用

4.忠于職守，從嚴管理

(二)手術(shù)治療的道德要求

1.高度重視，充分準備

2.嚴肅認真，精益求精

3.齊心協(xié)力，密切配合

4.嚴密觀(guān)察，加強監護

(三)康復治療的道德要求

1.高度同情，理解尊重

2.體諒寬容，耐心幫助

(四)心理治療的道德要求

1.真誠相待，取信病人

2.全面了解，統籌治療

3.明確診斷，靈活施治

4.注重修養，寬容忍讓

(五)急救治療的道德要求

1.分秒必爭，全力以赴

2.常備不懈，沉著(zhù)冷靜

3.集思廣益，團結協(xié)作

4.優(yōu)化技能，強化功底

5.人性服務(wù)，呵護心靈

6.膽大心細，堅守慎獨

第五節 臨終關(guān)懷與死亡的倫理

一、臨終關(guān)懷倫理

(一)臨終關(guān)懷的概念

指現代醫學(xué)治愈無(wú)望的患者提供緩解極端痛苦，維護生命尊嚴，幫助臨終者安寧走完生命最后歷程，對于臨終者家屬提供包括居喪在內的生理和心理關(guān)懷的一系列立體化社會(huì )衛生保健服務(wù)。

(二)臨終關(guān)懷的倫理原則

1.照護為主的原則

2.全方位服務(wù)的原則

3.人道主義原則

4.適度治療原則

5.注重心理需要的原則

(三)臨終關(guān)懷的倫理意義

1.臨終關(guān)懷符合生命價(jià)值論和公益論原則，體現了生命神圣、質(zhì)量和價(jià)值的統一，強調義務(wù)論和公益論的統一

2.臨終關(guān)懷是現實(shí)社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)要求

3.臨終關(guān)懷是人類(lèi)文明進(jìn)步的體現

4.臨終關(guān)懷避開(kāi)了安樂(lè )死的道德難題

二、安樂(lè )死倫理

(一)安樂(lè )死概念

在病人身患無(wú)法治愈的疾病、已瀕臨不可逆轉的死亡且備受病痛折磨，為消除其肉體和精神痛苦，應其要求，應用醫學(xué)手段使其無(wú)痛苦地結束生命的死亡方式。

(二)安樂(lè )死的倫理紛爭

1.贊成安樂(lè )死的觀(guān)點(diǎn)

(1)符合病人自身利益

(2)尊重病人死亡方式的選擇

(3)體現了生命價(jià)值原則

(4)有利于衛生資源的合理分配

2.反對安樂(lè )死的觀(guān)點(diǎn)

(1)安樂(lè )死有悖傳統醫德

(2)安樂(lè )死侵犯人的權利

(3)安樂(lè )死有礙醫學(xué)科學(xué)的發(fā)展

(4)安樂(lè )死會(huì )引發(fā)一系列的社會(huì )問(wèn)題

到目前為止，全球僅荷蘭和比利時(shí)安樂(lè )死已合法化。

三、死亡倫理

(一)死亡標準

心肺死亡標準和/或腦死亡標準

目前世界各國一元死亡標準和二院死亡標準兩種形式并存。有的國家采用一元的心肺死亡標準，即心肺死亡是判斷死亡的唯一條件，如我國;有的國家采用一元的腦死亡標準，如芬蘭，將腦死亡作為確定為判斷死亡的唯一條件。但多數國家采用兩個(gè)標準并存的形式。

(二)確立腦死亡標準的倫理意義

1.有利于科學(xué)地判定死亡，更好地維護生命的尊嚴

2.有利于醫療衛生資源的合理利用

3.有利于器官移植的開(kāi)展

4.有利于道德和法律責任的確定

第六節 公共衛生倫理

一、公共衛生倫理的概述

(一)公共衛生，是預防疾病、延長(cháng)人的壽命和促進(jìn)人的身心健康的一門(mén)科學(xué)，又稱(chēng)公共健康，概念的提出是針對傳統注重個(gè)體健康而言。

(二)公共衛生工作特點(diǎn)

1.工作對象的群體性

2.工作結果的統計性

3.工作過(guò)程的公眾性。

(三)公共衛生工作道德特點(diǎn)

1.道德目標的超前性

2.道德目標的社會(huì )性

3.道德目標評估的滯后性

(四)公共衛生工作者的道德責任

1.自覺(jué)的以大衛生觀(guān)指導職業(yè)活動(dòng)

2.以健康教育為工作重點(diǎn)

3.以維護公共衛生和實(shí)現預防保健為最終工作目標

二、公共衛生工作的倫理原則

(一)效用原則

(二)公正原則

(三)互助原則

(四)尊重原則

第七節 醫學(xué)科研倫理

一、醫學(xué)科研倫理

(一)醫學(xué)科研基本特點(diǎn)

1.研究對象的特殊性

2.研究對象的差異性

3.研究過(guò)程的復雜性

4.研究?jì)热莸膹V泛性

5.研究結果的兩重性

(二)醫學(xué)科研倫理概念

醫學(xué)科研倫理又稱(chēng)醫學(xué)科研道德，是指醫學(xué)科研領(lǐng)域中醫德現象的總和，是調整各種科研利益關(guān)系，解決各種倫理問(wèn)題所必須遵循的行為準則。

(三)醫學(xué)科研倫理意義

1.推動(dòng)醫學(xué)科研發(fā)展的重要精神力量

2.處理醫學(xué)科研利益關(guān)系的重要規范

3.把握醫學(xué)科研方向的重要思想保障

4.進(jìn)行醫學(xué)科研評價(jià)的重要標準

(四)醫學(xué)科研中的倫理矛盾

1.研究主體與研究對象之間的利益矛盾

2.研究對象的權益與醫學(xué)科學(xué)發(fā)展之間的利益矛盾

3.研究者群體內部的利益矛盾

(五)醫學(xué)科研的倫理準則

1.熱愛(ài)科學(xué)

2.實(shí)事求是

3.獻身事業(yè)

4.勇于創(chuàng )新

5.團結協(xié)作

二、人體實(shí)驗倫理

(一)人體實(shí)驗概念

人體實(shí)驗是指以人為受試對象，用人為的實(shí)驗手段，有控制地對受試者進(jìn)行科學(xué)考察和研究的活動(dòng)過(guò)程。

(二)人體實(shí)驗的倫理意義

1.人體實(shí)驗是醫學(xué)的起點(diǎn)和發(fā)展手段

2.人體實(shí)驗是醫學(xué)基礎理論研究和動(dòng)物實(shí)驗之后，常規臨床應用之前不可缺少的中間環(huán)節，也是醫學(xué)實(shí)驗的最后階段

(三)人體實(shí)驗的道德原則

1.正當目的原則

2.知情同意原則

3.維護受試者利益的原則

4.社會(huì )需要原則

(四)人體實(shí)驗的國際法規

1.《紐倫堡法典》

2.《赫爾辛基宣言》。

三、動(dòng)物實(shí)驗倫理

(一)動(dòng)物實(shí)驗概念

動(dòng)物實(shí)驗指為了獲得有關(guān)生物學(xué)、醫學(xué)等方面的新知識或解決具體臨床問(wèn)題的新手段，在實(shí)驗室內使用實(shí)驗動(dòng)物進(jìn)行的科學(xué)研究。

(二)動(dòng)物試驗的倫理原則

1.科學(xué)與倫理并重的實(shí)驗設計與試驗過(guò)程原則

2.取代、減量與精確化原則

四、涉及人的生物醫學(xué)研究倫理

(一)人類(lèi)胚胎干細胞研究倫理

人類(lèi)胚胎干細胞是指從人的早期胚胎中提取的一種細胞，它具有“發(fā)育全能性”的功能，能分化成人體的200多種細胞，形成機體的任何組織器官。

1.人類(lèi)胚胎干細胞研究的意義

(1)細胞分化機制的研究

(2)人胚胎發(fā)育及疾病發(fā)生發(fā)展的有關(guān)研究

(3)新藥研制和開(kāi)發(fā)

(4)癌癥的治療

(5)神經(jīng)系統疾病的治療等多種疾病的治療

2.人類(lèi)胚胎干細胞研究和應用的倫理原則

(1)尊重原則

(2)知情同意原則

(3)安全和有效原則

(4)防止商品化原則。

(二)克隆技術(shù)研究倫理

克隆技術(shù)指在人工干預和控制條件下實(shí)現使生物無(wú)性繁殖的過(guò)程及結果。

1.克隆技術(shù)研究的倫理意義

(1)有利于生命科學(xué)的基礎研究

(2)有利于人類(lèi)醫療科學(xué)的發(fā)展

2.克隆技術(shù)研究的倫理問(wèn)題

(1)改變生物的多樣性問(wèn)題

(2)胚胎克隆問(wèn)題

(三)人類(lèi)基因研究和應用倫理

1.人類(lèi)基因研究和應用中的倫理問(wèn)題

(1)基因隱私問(wèn)題

(2)基因歧視問(wèn)題

(3)改變人類(lèi)的多樣性問(wèn)題

2.人類(lèi)基因研究和應用中的倫理原則

(1)無(wú)傷與有利原則

(2)知情同意原則

(3)保密原則

(4)公正原則

第八節 醫務(wù)人員醫學(xué)倫理素質(zhì)的養成與行為規范

一、醫學(xué)道德修養

醫學(xué)道德修養概念：是醫務(wù)人員通過(guò)自我教育、自我磨煉，把社會(huì )主義醫學(xué)道德基本原則的規范轉化為個(gè)人醫學(xué)道德品質(zhì)的過(guò)程。

醫學(xué)道德的修養原則：主體性原則;實(shí)踐性原則;自律與他律相統一原則。

醫學(xué)道德修養的方法：躬親實(shí)踐，勤于學(xué)習，堅持內省，積善成德，批評和自我批評的方法。

醫德境界含義：醫務(wù)人員從一定的醫德觀(guān)念出發(fā)，在醫德修養過(guò)程中所形成的醫德修養水平和醫德品質(zhì)狀況。

醫德境界的層次：以醫謀私的醫德境界;以醫謀生的醫德境界;以醫為業(yè)的醫德境界;為醫奉獻的醫德境界。

二、醫學(xué)道德評價(jià)

醫學(xué)道德評價(jià)概念：人們依據一定的醫學(xué)道德標準對醫務(wù)人員或醫療衛生部門(mén)的醫療行為作出的道德價(jià)值和善惡的判斷。

醫學(xué)道德評價(jià)作用：對醫務(wù)人員醫德品質(zhì)的形成有導向作用;對醫學(xué)科學(xué)的發(fā)展有推動(dòng)作用;對醫療衛生事業(yè)的改革有促進(jìn)作用;對醫學(xué)人際關(guān)系有協(xié)調作用。

醫學(xué)道德評價(jià)標準：是否有利于病人疾病的緩解或根除;是否有利于人類(lèi)生存環(huán)境的保護和改善;是否有利于醫學(xué)科學(xué)的發(fā)展;是否有利于群體健康水平的提高及社會(huì )文明的進(jìn)步。

醫學(xué)道德評價(jià)依據：醫學(xué)動(dòng)機和醫學(xué)效果的統一;醫學(xué)目的和醫學(xué)手段的統一。

醫學(xué)道德評價(jià)方式：社會(huì )輿論，內心信念，傳統習俗。

三、醫療機構從業(yè)人員行為規范

以人為本，踐行宗旨;遵紀守法，依法執業(yè);尊重患者，關(guān)愛(ài)生命;優(yōu)質(zhì)服務(wù)，醫患和諧;廉潔自律，恪守醫德;嚴謹求實(shí)，精益求精;樂(lè )于奉獻，熱心公益。

第三章 醫學(xué)心理

第一節 心理學(xué)基礎

一、認知過(guò)程

認知過(guò)程是人腦對客觀(guān)事物的現象和本質(zhì)的反映過(guò)程。它包括感知覺(jué)、記憶、思維、想像和語(yǔ)言等。

(一)感覺(jué)

1.感覺(jué)的概念

2.感覺(jué)的分類(lèi)

3.感覺(jué)的特征

(二)知覺(jué)

1.知覺(jué)的概念

2.知覺(jué)的基本特性

3.知覺(jué)的分類(lèi)

4.錯覺(jué)

(三)記憶

1.記憶的概念和基本過(guò)程

2.記憶的分類(lèi)

3.遺忘的概念和規律

(四)思維

1.思維的概念和特征

2.思維的分類(lèi)

3.思維的過(guò)程

(五)想象

1.想象的概念和特點(diǎn)

2.想象的分類(lèi)

3.表象的概念和特點(diǎn)

(六)注意

1.注意的概念和基本特征

2.注意的功能與外部表現

3.注意的分類(lèi)

4.注意品質(zhì)

二、情緒和情感過(guò)程

(一)情緒與情感的概念

(二)情緒和情感的聯(lián)系與區別

(三)情緒情感的作用

(四)情緒情感分類(lèi)

(五)情緒的認知理論

三、意志過(guò)程

(一)意志的概念

(二)意志行動(dòng)的基本特征

(三)意志的品質(zhì)

四、需要與動(dòng)機

(一)需要

1.需要的概念

2.需要的分類(lèi)

3.需要的層次理論

(二)動(dòng)機

1.動(dòng)機的概念

2.動(dòng)機沖突。

五、人格和行為

(一)人格

人格心理特征是指個(gè)體在心理上經(jīng)常而穩定地表現出來(lái)的特征，包括能力、氣質(zhì)和性格，三者構成了個(gè)體心理面貌的獨特性。

1.能力

(1)能力的概念

(2)能力的分類(lèi)

(3)能力的個(gè)別差異

(4)影響能力形成和發(fā)展的因素

2.氣質(zhì)

(1)氣質(zhì)的概念

(2)氣質(zhì)特征

(3)氣質(zhì)類(lèi)型

(4)氣質(zhì)學(xué)說(shuō)

(5)氣質(zhì)的意義

3.性格

(1)性格的概念

(2)性格特征

(3)影響性格形成和發(fā)展的因素

(二)行為

1.行為的概念

2.健康相關(guān)行為類(lèi)型

(1)A/B型行為類(lèi)型

(2)C型行為類(lèi)型

3.危害健康的行為

(1)吸煙

(2)藥物濫用

(3)酗酒

六、心理評估與咨詢(xún)治療

(一)心理評估

1.心理評估的概念

2.心理評估的方法

3.心理評估的基本程序

4.心理測驗的概念

5.標準化心理測驗的基本條件

6.應用心理測驗的基本原則

7.心理測驗的類(lèi)型及應用。

(二)心理咨詢(xún)與心理治療

1.心理咨詢(xún)與心理治療的基本概念

2.心理咨詢(xún)基本技巧

3.心理治療的基本原則

4.心理治療的基本技術(shù)

5.常見(jiàn)心理治療方法

(1)精神分析療法

(2)行為療法

(3)患者中心療法

(4)認知療法

第二節 醫學(xué)心理學(xué)基礎

一、醫學(xué)心理學(xué)概述

(一)醫學(xué)心理學(xué)概念

(二)醫學(xué)心理學(xué)研究范圍

(三)醫學(xué)心理學(xué)研究方法

二、心理應激與應對

(一)心理應激和應激源概念

(二)心理應激意義

(三)應對及后果

(四)應激的管理

三、心身疾病

(一)心身疾病的概念

(二)心身疾病的特點(diǎn)

(三)心身疾病的發(fā)病機制

(四)心身疾病的診斷與防治原則

四、心理健康

(一)健康與心理健康的概念

(二)心理健康的判斷標準

第三節 患者心理與心理護理

一、患者心理概述

(一)患者和患者角色的概念

(二)患者角色適應不良

(三)患者的角色行為

1. 求醫行為和影響求醫行為的因素

2. 遵醫行為及影響遵醫行為的因素

(四)患者的心理特點(diǎn)

(五)患者的心理需要

二、不同病期患者的心理特征及干預

(一)急性期患者的心理特征及干預

(二)慢性病患者的心理特征及干預

(三)康復期患者的心理特征及干預

三、特殊患者的心理問(wèn)題及干預

(一)手術(shù)患者心理問(wèn)題及干預

(二)臨終患者心理問(wèn)題及干預

(三)癌癥患者心理問(wèn)題及干預

(四)器官移植患者心理問(wèn)題及干預

(五)醫療美容領(lǐng)域中的心理問(wèn)題及干預

四、心理護理概述

(一)心理護理的概念和特點(diǎn)

(二)心理護理的原則

(三)心理護理程序

第四節 醫務(wù)人員職業(yè)壓力緩解與心理素質(zhì)培養

一、醫務(wù)人員職業(yè)壓力緩解

(一)醫護人員職業(yè)壓力現狀    

(二)醫護人員職業(yè)壓力原因

(三)醫務(wù)人員緩解職業(yè)壓力的措施

二、醫務(wù)人員心理素質(zhì)培養

(一)醫務(wù)人員應具備良好的心理素質(zhì)

(二)醫務(wù)人員良好心理素質(zhì)培養的原則

(三)醫務(wù)人員良好心理品質(zhì)的培養