四川省中小學(xué)公開(kāi)招聘教師教育公共基礎筆試和復習大綱

四川省中小學(xué)公開(kāi)招聘教師教育公共基礎筆試和復習大綱

本大綱僅供參加四川省中小學(xué)公開(kāi)招聘教師公共科目——《教育公共基礎筆試》的考生復習和考試時(shí)參考。請考生重點(diǎn)掌握以下知識內容。

《教育公共基礎筆試》題型包括選擇、判斷簡(jiǎn)析、案例分析、閱讀分析和論述五種類(lèi)型。

第一部分 教育學(xué)基礎

一、教育與教育學(xué)

(一)教育的概念、教育的要素、教育的形態(tài)、教育的本質(zhì)、教育的基本規律

(二)教育發(fā)展的歷史階段、教育改革和發(fā)展的趨勢

(三)教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

二、教育的功能

(一)教育功能的含義、教育功能的類(lèi)型、教育的個(gè)體功能與社會(huì )功能、教育功能的限制

(二)影響教育功能發(fā)揮的因素

三、教育的目的

(一)教育目的的含義、教育目的的功能

(二)確立教育目的的依據、教育目的確立中的價(jià)值取向

(三)我國的教育目的及其理論基礎、我國全面發(fā)展教育的基本內容

四、教師與學(xué)生

(一)教師的定義、教師的角色、教師的基本素質(zhì)、教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展及途徑

(二)學(xué)生的定義、學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展的規律

(三)教育過(guò)程中的教師與學(xué)生、教育過(guò)程中的師生關(guān)系

五、課程

(一)課程的含義、課程理論及課程理論流派、課程的類(lèi)型、課程的組織、課程的管理

(二)我國課程改革的回顧、新課程改革的總體要求、新課程改革的具體目標、課程標準及其地位、作用和特點(diǎn)

(三)新課程帶來(lái)的變革

六、課堂教學(xué)

(一)教學(xué)的含義、教學(xué)理論及教學(xué)理論流派

(二)課堂教學(xué)設計的含義、基本程序、主要模式、內容和方法

(三)教學(xué)策略的含義、常用的課堂教學(xué)策略

七、學(xué)校德育

(一)德育的含義、功能及地位

(二)德育過(guò)程的含義、德育過(guò)程與教學(xué)過(guò)程和思想品德形成的關(guān)系、德育過(guò)程的理論、德育過(guò)程的規律

(三)德育的任務(wù)、目標、內容與課程

(四)德育的原則、途徑與方法

八、班級管理與班主任工作

(一)班級的含義與特點(diǎn)、班級的歷史發(fā)展、班級的結構與功能、班級的發(fā)育過(guò)程

(二)班級管理的內容、原則與方法

(三)班主任的角色、任務(wù)、職責與素質(zhì)

第二部分 教育心理學(xué)

一、心理發(fā)展與教育

(一)心理發(fā)展的概念、心理發(fā)展的一般規律

(二)心理發(fā)展的理論：皮亞杰的認知發(fā)展理論、埃里克森的心理發(fā)展階段理論、維果茨基的認知發(fā)展理論

(三)早期教育與心理發(fā)展、準備狀態(tài)與心理發(fā)展、教育如何促進(jìn)心理的發(fā)展

(四)兒童、青少年的心理發(fā)展與教育

二、學(xué)習與學(xué)習理論

(一)學(xué)習的含義、人類(lèi)學(xué)習與動(dòng)物學(xué)習的重要區別、學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)

(二)學(xué)習理論：行為主義學(xué)習理論、認知結構學(xué)習理論、掌握學(xué)習和指導學(xué)習理論、建構主義學(xué)習理論、人本主義學(xué)習理論

三、學(xué)習的遷移，記憶和遺忘

(一)學(xué)習遷移的含義、學(xué)習遷移的種類(lèi)、影響學(xué)習遷移的主要因素、學(xué)習遷移的促進(jìn)

(二)記憶的含義、記憶的三種存儲模式

(三)遺忘的含義、主要規律、產(chǎn)生原因及克服遺忘的策略

四、學(xué)習策略與不同類(lèi)型的學(xué)習

(一)學(xué)習策略的定義、分類(lèi)、特點(diǎn)、學(xué)習策略的發(fā)展、一般的學(xué)習策略及其培養

(二)知識的含義、知識學(xué)習的一般心理過(guò)程、知識的分類(lèi)與學(xué)習

(三)技能的含義與種類(lèi)、影響技能形成的因素、動(dòng)作技能形成的階段

(四)解決問(wèn)題的歷程、影響學(xué)生解決問(wèn)題的主要心理因素、學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養

(五)品德與道德的界定、品德的心理結構、科爾伯格品德發(fā)展階段的理論、道德教育的基本觀(guān)點(diǎn)

五、影響學(xué)習的心理因素

(一)學(xué)習動(dòng)機的概念、學(xué)習動(dòng)機對學(xué)習過(guò)程和結果的影響、學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)與培養

(二)歸因與歸因方式、維納的歸因理論、歸因對學(xué)生學(xué)習的影響、引導合理歸因

(三)注意的含義、學(xué)生注意的組織與培養

六、個(gè)別差異與教育

(一)人格差異的含義、人格差異與教育

(二)認知風(fēng)格差異的含義、場(chǎng)依存與場(chǎng)獨立、整體性策略與系列性策略、內傾與外傾

(三)學(xué)困生的含義、學(xué)困生與優(yōu)生知識水平的差異、學(xué)困生的教育措施

七、學(xué)生心理健康教育

(一)心理健康的含義、學(xué)校心理健康教育工作的意義、學(xué)校實(shí)施心理健康教育的途徑

(二)學(xué)校心理健康教育的基本內容和具體方法

第三部分 教育法學(xué)

一、法與教育法

(一)法的含義、法的特征、法的淵源

(二)教育法的含義、教育法規的含義

二、教育法律關(guān)系

(一)教育法律關(guān)系的含義、特征、類(lèi)型;教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅

(二)教育法律關(guān)系主體的含義、教育法律關(guān)系主體的權利能力和行為能力

(三)教育法律關(guān)系客體的含義、教育法律關(guān)系客體的種類(lèi)

(四)教育法律關(guān)系內容的含義、權利和義務(wù)的含義、權利和義務(wù)的關(guān)系、權利和義務(wù)的類(lèi)型、教育權利和教育義務(wù)

三、教育法律規范

(一)教育法律規范的含義、類(lèi)型

(二)教育法律規范的構成要素

(三)教育法規與教育道德：教育道德的含義、教育法規與教育道德的比較、教育道德的作用

(四)教育政策的含義、教育法規與教育政策的關(guān)系

四、教育法制過(guò)程

(一)教育立法的含義、原則;教育立法體制與立法主體權限;教育立法的程序

(二)教育法規實(shí)施的含義、教育法規實(shí)施的方式、教育法規的效力與解釋

(三)教育行政執法的含義、特征、地位、原則、內容與方式

(四)法律制裁的含義、違法的含義與種類(lèi)、法律制裁的方式

五、教育法律責任

(一)教育法律責任的含義、歸責要件、歸責原則

(二)教育法律責任的分類(lèi)

(三)學(xué)校(包括教師)對學(xué)生的侵權責任、學(xué)校對教師的侵權責任、行政機關(guān)及其工作人員對學(xué)校和教師的侵權責任、社會(huì )其他主體對學(xué)校和教師或學(xué)生的侵權責任

六、學(xué)生的權利及其維護

(一)學(xué)生權利的含義、主要內容

(二)學(xué)生受教育權的維護、學(xué)生財產(chǎn)權的維護、學(xué)生人身權利的維護

(三)學(xué)生傷害事故的定義、學(xué)生傷害事故案例分析、學(xué)生傷害事故的預防和處理

七、教師的權利及其維護

(一)教師權利的含義、教師權利的性質(zhì)

(二)教師權利的內容：教師的職業(yè)權利、教師的一般權利

(三)教師權利的維護：教師教育權利的維護、教師人身權利的維護

八、教育法律救濟

(一)法律救濟的含義、特征、渠道、基本原則;法律救濟在教育中的重要作用

(二)教育行政申訴制度：教師申訴制度、學(xué)生申訴制度

第四部分 教師職業(yè)道德

一、教師職業(yè)道德概述

(一)教師職業(yè)道德的含義和結構

(二)職業(yè)道德在教師素養中的地位、教師職業(yè)道德的功能與作用

(三)教師職業(yè)道德的特點(diǎn)

二、中小學(xué)教師的職業(yè)道德規范

(一)愛(ài)國守法

(二)愛(ài)崗敬業(yè)

(三)關(guān)愛(ài)學(xué)生

(四)教書(shū)育人

(五)為人師表

(六)終身學(xué)習

三、教師職業(yè)道德的養成

(一)教師職業(yè)道德養成的含義

(二)教師職業(yè)道德教育

(三)教師職業(yè)道德的自我養成

(四)教師職業(yè)道德管理